Motivaciones y percepciones que inciden en la elección de la carrera pedagógica en estudiantes chilenos

DOI: https://doi.org/10.5209/rced.77342
Palabras clave: motivación, profesores, elección de carrera, aspiraciones
Agencias: Anid - Fondecyt, Los autores agradecen el financiamiento recibido de ANID/CONICYT/FONDECYT iniciación nº11181301

Resumen

INTRODUCCIÓN. A partir de tres perfiles de estudiantes diferentes (con aspiraciones efímeras, aspiraciones vocacionales y estudiantes de segunda carrera) se indaga en los factores motivacionales y de percepción que inciden en el proceso de elección de carreras de pedagogía en universitarios chilenos. MÉTODO. El estudio se realizó a través de un análisis cualitativo, que considera 23 entrevistas semi-estructuradas y un grupo de discusión. Los datos fueron analizados bajo la perspectiva teórica de la elección de carrera y de las motivaciones para ser profesor. RESULTADOS. Los resultados muestran ciertas similitudes en cada una de las etapas del proceso de elección de carrera, pero también importantes diferencias en cuanto a las percepciones sobre la profesión docente y a las variables motivacionales que llevan a los estudiantes a elegir la carrera pedagógica, en el caso de los estudiantes con aspiraciones vocacionales y de segunda carrera, o a optar por otra carrera, en el caso de los estudiantes con aspiraciones efímeras. CONCLUSIÓN. Destaca la influencia de los centros educativos en la elección por seguir o no una carrera pedagógica y la incidencia que ejercen en esta decisión y en las percepciones de los estudiantes, las opiniones de familiares, profesores y pares. Se aprecia en los estudiantes una predominancia de las motivaciones altruistas e intrínsecas, por sobre las motivaciones extrínsecas.

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Biografía del autor/a

Álvaro González Sanzana, Universidad de Magallanes (Chile).

Profesor de Historia y Geografía (U. de Concepción), Magíster en Gestión, política y liderazgo educativo (U. de Concepción), Doctor en Psicología y Ciencias de la Educación (U. Católica de Lovaina, Bélgica), con una amplia experiencia en educación, en enseñanza secundaria y universitaria. Mis líneas de investigación dicen relación con los factores individuales y colectivos que influencian el proceso de elección de estudios superiores, las desigualdades de acceso a las universidades en Chile, las motivaciones por estudiar carreras de Pedagogía, y las trayectorias académicas en la universidad, entre otras. Actualmente, me desempeño como Profesor Asociado de la Universidad de Magallanes, investigador responsable en proyecto Fondecyt de iniciación, co-investigador en proyecto Fondecyt regular y evaluador de artículos en revistas científicas del área de Educación.

Publicaciones:

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- Valenzuela, J., Miranda, J., González, A., González, M., Cáceres., Muñoz. C. (in press). Variables que predicen la participación en los dispositivos de apoyos académicos institucionales (AAI). Electronic Journal of Research in Educational Psychology.

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Constanza Lobos Guerrero, Universidad Alberto Hurtado
     
Antecedentes Académicos Línea de investigación
  1. Migración y exclusión social
  2. Educación e interculturalidad
Áreas de experticia
  1. Análisis de datos cualitativos
Títulos y Grados

2021                 Magister en Sociología Universidad Alberto Hurtado

2017                 Socióloga Universidad de Chile

2014                 Licenciada en Sociología Universidad de Chile
Investigación (Fondos concursables)

2018 – 2020      Búsqueda de ayuda y participación en servicios de apoyo académico institucional (AAI) a nivel universitario: comprendiendo el proceso desde el punto de vista del estudiantado.

Tesista

FONDECYT Regular Nº 1181159

2017                 El juego dentro y fuera del aula: miradas cruzadas sobre prácticas lúdicas infantiles en momentos de transición educativa

Centro de Investigación Avanzada en Educación Universidad de Chile

Asistente de investigación Fonide FX11651.

2015                 Transición y articulación entre la Educación Parvularia y la Educación General Básica en Chile: Características y evaluación

Centro de Investigación Avanzada en Educación Universidad de Chile

Personal Técnico Fonide F911436.

2014 – 2016      El mundo de las músicas inmigrantes latinoamericanas en Chile: identidades, sociabilidades y mestizajes culturales

Tesista

FONDECYT Regular Nº 1140928

 
Publicaciones

En revistas indexadas

Lobos, C., Muñoz, C., & Valenzuela, J. (2020). “Explorando las Causas del Descenso en la Curiosidad Intelectual durante la Formación Docente en Chile”. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(1), 26-46. http://doi.org/10.4471/remie.2020.4898

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Gómez, G., Rivas, M., & Lobos, C. (2021). Expectativas sobre la transición desde la educación básica a la educación media de estudiantes provenientes de contextos de vulnerabilidad social. Revista Pensamiento                                Educativo,                         58(1),   1-13.

http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29107/25729

Lobos, C., Gallardo, G., Valenzuela, J. (En prensa). ¿Por qué no pedir ayuda cuando la necesito? Obstáculos a la búsqueda de apoyos académicos institucionales (AAI) en universitarios chilenos. Education Policy Analysis Archives.

Libros y capítulos de libros

Rojas Pedemonte, N., Lobos, C., & Soto, D. (eds.) (2020). La Resistencia Mapuche y el Estallido Social en Chile.

Ediciones Revista Mensaje. Octubre, 2020.

Rojas Pedemonte, N., Lobos, C., & Soto, D. (eds.) (2020). De la Operación Huracán al Comando Jungla.

Ediciones Revista Mensaje. Enero, 2020.

Expósito, F., Lobos, C., Roessler, P. (2019) “Educación, formación y trabajo: barreras para la inclusión en migrantes” en Rojas Pedemonte, N. & Vicuña SJ, J.T. (eds.), Migración en Chile. Evidencias y mitos de una nueva realidad. Editorial LOM. Octubre, 2019. 107-142.

Otras publicaciones

Rojas, N., Silva, C., & Lobos, C. (2017). Nuevos flujos y contextos migratorios en el Chile actual. Antecedentes, dinámicas y caracterización. En OBIMID, Migración y desarrollo en Iberoamérica. OIM España, OBIMID y Secretaria General Iberoamericana SEGIB. Madrid, España.

Contribuciones en Congresos

Lobos, C., Valenzuela, J., & Precht, A. (2019, 1-6 diciembre). Percepción de obstáculos al acceso u uso de AAI por parte de estudiantes de educación superior. [Paper presentation]. XXXII Congreso ALAS Lima, Perú.

González, C., Muñoz, C., Lobos, C., Valenzuela, J., & González, M. (2019). La lectura y el futuro profesor: una aproximación a sus creencias sobre la lectura XV Congreso Latinoamericano para el Desarrollo De La Lectura y Escritura (CONLES): “Leer y Escribir para Contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en América Latina”, Lima.

Lobos, C., & Gallardo, G. (2019). Percepción de obstáculos al acceso y usos de AAI por parte de estudiantes de educación superior 5º Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, Santiago.

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Katherine Acosta García, Universidad de Tarapacá

Doctora en Ciencias de la Educación y del comportamiento -Innovación e investigación educativa en la enseñanza de las Ciencias. Universidad de Vigo- España.  

Magíster en Didáctica para la Educación Superior. Universidad de Tarapacá. Arica- Chile

Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá- Colombia  

Licenciada en Biología- Profundización en Ecología, Biodiversidad y Conservación. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá- Colombia.

Profesora encargada de la educación científica a profesores en formación, Universidad de Tarapacá- Arica-Chile

Coordinadora ejecutiva Programa Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC) del Ministerio de Educación e implementado por la Universidad de Tarapacá en las Regiones de Arica y Parinacota y Región de Tarapacá

Producción académica:

Lederman, J. S., Lederman, N. G., Bartels, S., Jiménez, J., Acosta, K., Akubo, M., ... & Wishart, J. (2021). International collaborative follow-up investigation of graduating high school students’ understandings of the nature of scientific inquiry: is progress Being made?. International Journal of Science Education, 1-26. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1894500

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García, K. A., Chaves, A. C. A., Poveda, L. Y. B., Bolivar, K. C., & Góméz, O. (2015). La mecánica de la inhalación: estudio de un modelo de aumento y disminución del volumen de la caja torácica. Bio-grafía, 1665-1679. .vol.0num.0bio-grafia1665.1679 https://doi.org//10.17227/20271034

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              https://novapublishers.com/shop/science-and-mathematics-education-for-21st-century-citizens-challenges-and-ways-forwards/

Pedro Membiela Iglesia, Katherine Acosta García y Antonio González Fernández (2019) Influencia de las emociones en la enseñanza de las ciencias en profesores en ejercicio. Nuevos retos en la enseñanza de las ciencias Novos desafios no ensino de ciências Pedro Membiela, María Isabel Cebreiros y Manuel Vidal (editores) Educación Editora.

              https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7546601

 Villalobos Inelia, Jiménez Jasna, Acosta Katherine y Betancourt Hernán. Práctica reflexiva en formadores de profesores de Educación Básica en la Universidad de Tarapacá́: Zona extrema y contingencia sanitaria. Editores/EDITOREAK//EDITORS, 128. https://www.researchgate.net/profile/Fernando-Vera-5/publication/350687544_Libro-CITAE-2021/links/606d50094585159de5013b22/Libro-CITAE-2021.pdf#page=130

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Publicado
2023-04-14
Cómo citar
González Sanzana Á. ., Lobos Guerrero C. . y Acosta García K. (2023). Motivaciones y percepciones que inciden en la elección de la carrera pedagógica en estudiantes chilenos. Revista Complutense de Educación, 34(2), 253-263. https://doi.org/10.5209/rced.77342
Número
Vol. 34 Núm. 2 (2023)
Sección
Artículos

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