Revista Complutense de Educación

Posibilidades didácticas del storyboard: un estudio con maestros en formación

2026-04-09T10:32:21+00:00

INTRODUCCIÓN. Este artículo de investigación analiza el impacto de un proyecto de elaboración de storyboard con estudiantes del Grado en Educación Primaria con el fin de estudiar el desarrollo de habilidades artísticas y organizativas de conocimiento de los participantes. MÉTODO. Se plantea un estudio de carácter transversal y exploratorio apoyado en una metodología de carácter mixto, combinando cuestionarios, observaciones y análisis cualitativos y cuantitativos. En el estudio participaron 131 estudiantes del Grado en Educación Primaria. Los datos se analizaron mediante SPSS para identificar impactos en habilidades técnicas, cognitivas y expresivas. RESULTADOS. Los hallazgos indican que la elaboración de storyboard favorece las habilidades artísticas, cognitivas y expresivas del alumnado, esenciales para la creación de narraciones visuales y para identificar relaciones entre diferentes conceptos e ideas. Se observan diferencias entre hombres y mujeres, quienes destacaron por su habilidad para organizar conceptos visuales, mientras que los hombres percibieron el proyecto como un desafío mayor. Además, se detectó un incremento general de la apreciación artística y la autoconsciencia de las posibilidades de mejora, junto con dificultades en la representación espacial y de personajes. DISCUSIÓN. Los hallazgos sugieren que el storyboard es percibido por los participantes como una herramienta eficaz para desarrollar competencias artísticas y cognitivas transversales, ofreciendo un recurso pedagógico adaptable a diversas áreas. Por ello, se recomienda su inclusión en los currículos educativos.

Uso problemático de las redes sociales y phubbing: el papel mediador del FoMO y la urgencia

2026-04-09T10:32:20+00:00

El phubbing, conducta que consiste en ignorar a personas y al propio entorno por el uso del smartphone, ha generado creciente interés debido a sus implicaciones sociales y psicológicas. Este estudio analiza la relación entre el uso problemático de redes sociales y el phubbing, explorando el papel mediador del Fear of Missing Out (FoMO) y la urgencia emocional. La muestra estuvo compuesta por 591 estudiantes universitarios, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. Se emplearon cuestionarios validados, incluyendo la Short Social Network Addiction Scale y la Phubbing Scale, distribuidos a través de una encuesta en línea. Los datos se analizaron con modelos de mediación paralela utilizando la macro PROCESS de SPSS. Los resultados muestran que el uso problemático de redes sociales predice significativamente el FoMO y la urgencia, y ambos actúan como mediadores parciales en la relación con el phubbing. Además, se encontró que el FoMO tiene un mayor efecto mediador que la urgencia. Estas asociaciones destacan la complejidad de las interacciones entre las variables. Se concluye que el phubbingno solo está vinculado al uso compulsivo de redes sociales, sino que también está mediado por factores psicológicos. Estos hallazgos enfatizan la importancia de diseñar intervenciones dirigidas a reducir el FoMO y la impulsividad para mitigar las consecuencias negativas del phubbing.

Intención de abandono universitario y salud mental: Un análisis comparativo entre alumnado LGB y heterosexual

2026-04-09T10:32:19+00:00

Introducción. El abandono universitario no es un fenómeno homogéneo, sino que presenta patrones diferenciados según las características sociodemográficas del alumnado. La presente investigación aborda la orientación sexual, un factor poco explorado en el campo de estudio del abandono y, tomando como referencia la Teoría del Estrés de las Minorías Sexuales, explora la influencia de la salud mental. El objetivo se centra en analizar si la intención de abandono es mayor en el alumnado LGB (Lesbianas, Gays y Bisexuales) que en sus pares heterosexuales y si esto se debe a la salud mental percibida por este colectivo. Método. Se cuenta con una muestra de 510 estudiantes universitarios (79.8% heterosexuales y 20.2% LGB) de entre 17 y 27 años, los cuales indican su intención de abandono (a través de un item dicotómico) y su percepción de salud mental (a través de un cuestionario DASS-21). Los datos se analizaron empleando estadística descriptiva y de regresión con el SPSS v.25. Resultados. El alumnado LGB refleja una mayor intención de abandono que sus pares heterosexuales, con un 41.7% y 29.5% respectivamente, y manifiestan mayores síntomas de estrés, ansiedad y depresión. La depresión es capaz de explicar el 18.9% de la intención de abandono del alumnado LGB y el 15.6% del alumnado heterosexual. Discusión. Los datos reflejan que el alumnado LGB puede conformar un grupo vulnerable dentro del sistema educativo, siendo la salud mental un elemento importante que puede influir en la decisión de abandonar los estudios universitarios.

La Importancia de las Competencias Transversales en la Educación Universitaria: Autoeficacia para el Liderazgo Emprendedor en Ciencias de la Salud

2026-04-09T10:32:18+00:00

INTRODUCCIÓN: El dominio de competencias transversales en la formación universitaria ha adquirido una relevancia creciente en el marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES). En el ámbito de Ciencias de la Salud, la atención ha estado predominantemente dirigida hacia el desarrollo de competencias específicas, mientras que las competencias transversales han sido subestimadas, a pesar de su importancia crítica en la formación integral de los profesionales. Este estudio tiene como objetivo analizar la autoeficacia en liderazgo emprendedor entre los estudiantes de distintas titulaciones de Ciencias de la Salud, específicamente en los grados de Enfermería, Fisioterapia y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD). MÉTODO: Se realizó un estudio cuantitativo con una muestra de 101 estudiantes matriculados en diferentes universidades españolas durante el curso académico 2022-2023, cuyas edades oscilan entre 19 y 31 años (22,57 ± 1.80). Para la medición de la autoeficacia, se utilizó la adaptación española de la escala CESE (Moriano et al., 2012). RESULTADOS: Los resultados indican que los estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte reportan una percepción significativamente mayor de autoeficacia en liderazgo emprendedor en comparación con sus pares de Fisioterapia y Enfermería. DISCUSIÓN: Estos hallazgos destacan la necesidad urgente de incorporar la formación en liderazgo dentro de los planes de estudio de los grados en Ciencias de la Salud, para fomentar la innovación, el espíritu empresarial y la colaboración interdisciplinaria, aspectos esenciales para la mejora de la salud pública en general.

Aprendizaje Servicio para la adquisición de competencias musicales en futuros maestros

2026-04-09T10:32:17+00:00

El Aprendizaje Servicio (ApS) es una estrategia de aprendizaje caracterizada porque los participantes dan un servicio a la comunidad al mismo tiempo que aprenden contenidos curriculares. El objetivo de este trabajo fue evaluar la efectividad del ApS en futuros maestros para mejorar sus competencias musicales, y analizar la experiencia vivida durante el servicio. Se llevó a cabo un diseño cuantitativo, cuasi-experimental, pretest- post-test sin grupo control y un enfoque cualitativo. La muestra no probabilística, estaba compuesta por 52 estudiantes del Doble Grado de Educación Infantil y Pedagogía. La información fue recogida mediante un cuestionario de competencias relativas a Educación Musical y a través de una autoevaluación del ApS, además se analizaron registros reflexivos con preguntas relativas a los diferentes momentos de la experiencia. Se encontraron diferencias significativas en todos los ítems del cuestionario de competencias, entre el pre y el post, a favor del post, con tamaños del efecto entre medianos y grandes y tanto la autoevaluación como los registros reflexivos reafirmaron la eficacia del servicio. Esta investigación muestra el impacto multidimensional del ApS en el ámbito universitario referido a la mejora del aprendizaje musical y en la competencia docente, la identidad profesional y el desarrollo personal de los estudiantes.

Prácticas educativas inclusivas en Latinoamérica: conceptualización, tipos y características. Una revision sistemática

2026-04-09T10:32:16+00:00

Introducción: Las prácticas educativas son clave para promover la inclusión de todo el estudiantado en el sistema escolar, basándose en principios de equidad y acceso universal. Su interpretación y ejecución dependen de factores contextuales e intersubjetivos, lo que añade complejidad a su implementación. A pesar de la extensa literatura sobre prácticas inclusivas, persiste una brecha en cuanto a su conceptualización y las características de las prácticas aplicadas. Método: Esta revisión sistemática tiene como objetivos: analizar los marcos conceptuales de las prácticas educativas inclusivas e identificar los tipos de prácticas implementadas y sus características tal y como se recogen en trabajos académicos recientes. Siguiendo las directrices PRISMA, se seleccionaron artículos publicados entre 2021 y 2023 en SCOPUS, WoS y SciELO. El proceso de selección incluyó rigurosos criterios de inclusión y exclusión, resultando en el análisis de 29 artículos. La metodología abarcó un análisis de contenido para extraer y sintetizar la información pertinente a los objetivos del estudio. Resultados: Los resultados revelan una diversidad de definiciones, tipos y características de las prácticas educativas inclusivas que van desde estrategias de enseñanza diversificadas y aprendizaje colaborativo entre estudiantes hasta la enseñanza culturalmente receptiva y el trabajo colaborativo entre profesionales. Estos resultados ponen de relieve los diversos enfoques que emplean los educadores para crear entornos inclusivos, lo que refleja la compleja interacción de las políticas educativas, los contextos culturales y las filosofías individuales de los educadores. Discusión: Se destaca la importancia de comprender la naturaleza compleja y matizada de las prácticas inclusivas, así como su aplicación en diversos contextos educativos. Esto resalta la necesidad de adaptar dichas prácticas a las cambiantes necesidades del estudiantado en un mundo cada vez más globalizado. Aunque las definiciones pueden variar, los avances en este ámbito han contribuido significativamente a promover la inclusión dentro de las comunidades educativas.

La tecnología en la planificación docente desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: un estudio de caso sobre prácticas inclusivas

2026-04-09T10:32:14+00:00

Las finalidades educativas se evidencian desde la propia planificación, por lo que esta debe ser objeto de estudio, especialmente dada su relevancia en la generación de contextos inclusivos. El presente trabajo pretende identificar el uso de la tecnología en las planificaciones didácticas elaboradas bajo el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Se llevó a cabo un estudio de caso basado en el análisis de nueve diseños didácticos elaborados por docentes en activo y estudiantes de magisterio, que habían recibido formación específica en DUA.

El análisis de contenido reveló que la tecnología se emplea para para conectar con los intereses del alumnado, así como para favorecer la comprensión a través de la interacción con contenidos digitales, predominantemente visuales. Si embargo, su uso es limitado en la facilitación de la acción y expresión de los aprendizajes.

Las conclusiones resaltan la necesidad de ampliar el uso de la tecnología a través de: incorporar herramientas de asistencia y opciones de configuración que se adapten a la diversidad del alumnado; promover el apoyo multisensorial y la decodificación de la información; fomentar la comunicación y la construcción personal y colaborativa del conocimiento. Junto a ello, se debe respaldar el desarrollo de estrategias de aprendizaje y diversificar los medios para fortalecer la dimensión emocional y el compromiso.

Habilidades y competencias socioemocionales de los docentes: Una meta-revisión

2026-04-09T10:32:13+00:00

Un indicador de la importancia de las habilidades y competencias socioemocionales (CSE) del profesorado está en el número de investigaciones tanto primarias como secundarias que se han publicado sobre el tema. Este artículo resume el estado de la cuestión y la evidencia encontrada hasta el momento para informar la investigación futura y la práctica educativa. Para ello, se sintetizan 13 revisiones identificadas en EBSCO, Dialnet, Scopus, Web of Science y Google Scholar. Según la síntesis cuantitativa realizada, se abarcan 350 estudios primarios en los que participan casi 84000 docentes, en formación o en ejercicio, de todos los niveles educativos, en los cinco continentes y durante las últimas tres décadas. La síntesis cualitativa refleja que la investigación sobre el tema es heterogénea conceptualmente, destacando que las CSE afectan al bienestar y la eficacia de los docentes, por lo que una implicación clara para la mejora apunta a trabajar el aprendizaje socioemocional (SEL) ya desde los programas de formación inicial. Se incluye además un listado de los principales instrumentos utilizados para la medida de las habilidades y CSE en la investigación sintetizada y se aportan recomendaciones metodológicas para una investigación y una práctica educativa más eficientes sobre el tema.

Educación ciudadana y patrimonial en la infancia

2026-04-09T10:32:12+00:00

INTRODUCCIÓN: El desarrollo de una infancia ciudadana requiere de propuestas educativas que favorezcan la participación de los niños y niñas y que se vinculen con el patrimonio de la ciudad. El objetivo de esta investigación es analizar y valorar el impacto del mapa MECOI en el desarrollo de aprendizajes relacionados con el patrimonio y la ciudadanía en el alumnado de Educación Infantil (3-6 años). MÉTODO: Este trabajo se enmarca en una investigación evaluativa de un estudio de caso intrínseco, apoyado en el análisis e interpretación de la información recogida a través de los dibujos y narraciones- drawings-interviews- del alumnado de Educación Infantil, en el contexto de la experiencia “Paseos por Córdoba para conocer el Patrimonio con Ojos de Infancia”. RESULTADOS: Se analizan mediante las técnicas de análisis de contenido y del discurso, un total de 236 dibujos realizados por el alumnado, con sus respectivas interpretaciones. Los resultados revelan que: a) se favorece el conocimiento y aprendizaje de elementos y aspectos del patrimonio histórico-cultural y arquitectónico por parte del alumnado de 3 a 6 años; b) aunque en las representaciones infantiles se aprecia un menor interés del alumnado por la dimensión natural del entorno patrimonial, se logra, en cierta medida, la concienciación respecto a su cuidado y conservación; c) las propuestas y experiencias centradas en la actividad e interacción de los niños y niñas con el patrimonio potencian el desarrollo de su competencia ciudadana, desde una participación activa, crítica y transformadora. DISCUSIÓN: De esta investigación se concluye la utilidad de la educación patrimonial para el desarrollo de la competencia ciudadana en la etapa infantil.

Análisis de los factores que influyen en la calificación del Trabajo de Fin de Grado en el alumnado de los Grados en Maestro de Educación Infantil, y Maestro de Educación Primaria y Grado en Ciencias del Deporte

2026-04-09T10:32:11+00:00

Introducción: El Trabajo de Fin de Grado (TFG) es un requisito obligatorio en los planes de estudio de los grados universitarios en España. El objetivo de este trabajo ha sido analizar la asociación entre la calificación otorgada por el tutor y la del tribunal en los TFG y comprobar qué variables pueden explicar la calificación final del estudiantado en esta materia. Métodos: Para el análisis estadístico de los datos se ha utilizado la prueba de Wilcoxon, el tamaño del efecto y el análisis de regresión lineal. Resultados: Los resultados muestran como existe una diferencia estadísticamente significativa entre la nota propuesta por el tutor/a y la calificación otorgada por el Tribunal: 8,77 puntos y 7,62 puntos, respectivamente (p<0,01). Además, las variables sexo del tutor, la convocatoria en la que se presente el TFG, la categoría profesional del tutor y el número de TFG que dirige el tutor explican la calificación final que obtiene el estudiantado. Discusión: Las evidencias encontradas pueden contribuir en la mejora de las políticas universitarias en torno a la evaluación del TFG, alineándolas con las mejores prácticas y garantizando la objetividad en la calificación de los estudiantes.

Parejas adolescentes. Propuestas de intervención para prevenir la violencia

2026-01-12T13:46:34+00:00

Formación Profesional Dual en Educación Infantil. Retos, experiencias y políticas en perspectiva comparada

2026-01-14T18:46:39+00:00

Esta obra colectiva, publicada en la colección Horizontes Universidad de la Editorial Octaedro, conforma parte de los resultados del proyecto de investigación I+D+i “Conectando el aprendizaje y el trabajo significativo en Andalucía: investigación comparada de la formación profesional dual en el ciclo formativo de la Educación Infantil” (P21_00162), financiado por la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación -Junta de Andalucía-. El libro constituye una aportación fundamental al estudio de la implementación de la política de Formación Profesional Dual (FPD) en el Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) de Educación Infantil (EI) y su fortaleza radica en la participación de académicos/as de distintos grupos de investigación con trayectorias consolidadas en el estudio de esta política, así como investigadores/as de la Fundación CaixaBank Dualiza.

La finalidad del estudio es conocer el aprendizaje que tiene lugar en la relación entre la educación y el mundo del trabajo desde tres niveles: a) a nivel individual en la formación del estudiante-aprendiz, b) a nivel de los procesos organizativos que se desarrollan en las instituciones de educación y en las organizaciones de trabajo, c) a nivel del funcionamiento y desarrollo en el propio sistema educativo, atendiendo a la política de FPD impulsada en España. La investigación se ha visto fortalecido por su dimensión comparativa, no sólo autonómica, donde se analiza el caso de Andalucía y Valencia, sino también europea, con los casos de Alemania, Grecia, Suecia y Noruega.

Consta de diez capítulos y su preceptiva introducción, “Entre la innovación educativa y el compromiso social: la FP Dual en Educación Infantil”, que ofrece una contextualización del estudio de la organización de las experiencias de aprendizaje que se desarrollan en la modalidad dual del CFGS de EI, la vinculación entre las organizaciones educativas y las empresas -Centros de Educación Infantil- que coparticipan en la formación de aprendices -estudiantado- y las transiciones educativas que les llevan a cursar la FPD. La idea clave es conocer cómo se desarrollan estos procesos desde la transferencia de políticas educativas y cómo se adaptan para su implementación en la formación dual de Técnicos/as Superiores de EI, estudios demandados en la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, que están feminizados y con un desarrollo profesional precarizado.

El libro inicia con el capítulo “La presencia masculina en la Educación y Atención a la Primera Infancia: perspectivas desde Alemania y Noruega”, elaborado por Rohrmann, Emilsen y Ljunggren. Aportan una perspectiva comparada acerca de la participación de los hombres en la educación y atención de la primera infancia en Alemania y Noruega.

Sofou, en el segundo capítulo, “La formación del profesorado en educación y cuidado de la primera infancia en Grecia: transformaciones, discontinuidades y perspectivas en un ambiente fragmentado”, analiza la formación y preparación profesional de los profesionales de la EI en Grecia, con énfasis en la edad de 4-6 años, con una visión paralela al rango de 0-4 años.

Por su parte, Moreno Herrera y Cephas Charsmar, continúan con un capítulo sobre “La formación de personal cualificado para la educación y el cuidado de la primera infancia en Suecia. Enseñanza dual con dirección de escuela”. Describen la estructura y las características del sistema sueco de EI, enfatizando el perfil profesional de sus trabajadores y la función clave de la FP.

El siguiente capítulo, “Análisis de los profesionales de la FP en la Educación Infantil: una doble mirada formativa y laboral”, Moso Díez y Moncada Soto presentan un análisis del CFGS en el sistema de FP española, centrado en su evolución histórica, estructura curricular y perfil profesional del Técnico Superior de EI.

Barrientos Sánchez, con su aportación “Ensayando antes de la universidad: transición al empleo de las estudiantes del CFGS en Educación Infantil en la modalidad dual”, estudia la transición escuela-trabajo del estudiantado del ciclo con la finalidad de caracterizar sus perfiles de transición, motivaciones, expectativas y satisfacción.

Profundizando en el tema, Salvà-Mut, Tugores Ques y Quintana Murci, con el escrito “FP Dual en la Formación Profesional en España”, analizan la situación de la FPD en España desde una perspectiva crítica centrada en su desarrollo normativo, institucional y territorial, desde el RD del 2012 hasta la aprobación de la actual normativa, evidenciando los factores explicativos de una evolución desigual entre comunidades autónomas.

La contribución de Giménez Urraco, Horcas López, Navas Saurin y Abiétar López, denominado “La FP Dual en Valencia: mujeres enseñando a mujeres a cuidar”, tiene como objetivo analizar y describir, desde una aproximación cualitativa, cómo el aprendizaje en la FPD en el CFGS de EI se relaciona con la feminización del sector de los cuidados.

En el capítulo siguiente, titulado “La generación de conocimiento científico en la FP en las tesis doctorales (TESEO, 1976-2024)”, Álvarez Jiménez, Molina Poveda y Sanchidrián Blanco ofrecen un análisis a través de una revisión sistemática de las investigaciones académicas sobre las tesis doctorales realizadas en España sobre FP durante el periodo indicado.

Lorente García y Guerrero Puerta aportan el penúltimo capítulo, “Percepciones de las empresas sobre la FPD en el Técnico Superior en Educación Infantil. El caso de Andalucía”. Se centra en un estudio cualitativo que describe las percepciones del profesorado de las escuelas infantiles que acogen a estudiantes del ciclo para la formación dual.

Por último, García-Fuentes y García Jiménez cierran la obra con su aportación sobre “La perspectiva del profesorado en la implementación del FPD en el ciclo de Educación Infantil en Andalucía”. Desde un enfoque cualitativo, investigan la perspectiva del profesorado en la implementación de la dual, buscando comprender su importancia para el empleo, las experiencias docentes y la contribución a la inclusión sociolaboral.

En conclusión, esta obra proporciona una sólida base investigativa centrada en las experiencias contextualizadas de la formación de profesionales del CFGS en EI en modalidad dual. Se describen las problemáticas de su formación, entre otras, la feminización y reproducción de los roles de género, la fragmentación entre lo asistencial y lo educativo y su incidencia en la formación. Si bien la FPD puede contribuir a reconfigurar la formación en colaboración con los centros de EI, es prioritario reorientar la política atendiendo a los desafíos evidenciados en la investigación del proyecto.

La educación de las virtudes humanas. Claves para la práctica educativa

2026-01-07T13:12:06+00:00

La investigación en el aula: Maestros que aportan desde los colegios maristas

2026-01-13T20:35:07+00:00

La participación activa en el circuito literario: El rol de los clubes de lectura en la construcción de la identidad lectora

2026-01-22T09:43:23+00:00

Dibujar, pintar, ilustrar: Un manual completo para aprender y disfrutar con el dibujo, la pintura y la ilustración creativa

2026-01-16T19:54:49+00:00

Si el lector está buscando un camino directo para encontrarse con su yo creativo, este libro es lo que necesita. A través de ejercicios y ejemplos muy claros, el autor lo llevará por un camino de ida hacia la creación artística. No solo es un libro extremadamente útil, sino que es un método comprobado, ya que, como dice el autor, este libro es “parte de su búsqueda para volver a disfrutar dibujando, pintando e ilustrando”.

El autor organiza ideas que van desde aspectos teóricos, como el lenguaje gráfico pictórico, hasta las cuestiones más prácticas, como los materiales, lo cual hará rápidamente de este libro un manual de consulta para cualquier persona que quiera iniciarse o potenciar su capacidad artística.

En estas páginas el lector encontrará un espacio para reflexionar sobre sus propios lími- tes en el proceso creativo, para llegar a la conclusión de que estos no existen y de que todo es posible.