Vol. 36 No Especial (2024): La educación lingüística y literaria en el marco de la nueva ley educativa (LOMLOE)

Cubierta Didáctica. Lengua y Literatura 36, Núm. Especial (2024)

Publiée: 2024-12-09

Presentación

Tendencias actuales, retos y oportunidades en la enseñanza de la lengua y la literatura bajo la LOMLOE

1-4
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Investigaciones y estudios

Auteurs féminines des textes proposés dans les manuels scolaires de l’Enseignement Primaire. De la LOMCE à la LOMLOE

Aída Bárbara Parrales Rodríguez, Concepción Francos Maldonado

5-13
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Références féminines dans les manuels scolaires de cinquième année: une analyse comparative de genre entre la LOMCE et la LOMLOE en langue et littérature espagnoles et en langue étrangère

Patricia Martínez León, Rocío Domene Benito

15-25
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La littérature de voyage dans l'enseignement primaire: un outil didactique pour l'autonomisation des femmes et la sensibilisation à l'environnement

Sandra Peñasco González

27-35
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Ressources éducatives ouvertes pour travailler la poésie des enfants mexicains en classe : une proposition didactique interculturelle

Ignacio Ballester Pardo, Olivia Martínez Giménez de León, Mónica Ruiz-Bañuls

37-48
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Les livres illustrés de non-fiction comme stratégie de sensibilisation aux objectifs de développement durable: une expérience avec des ateliers de lecture

Salvador Gutiérrez Molero, Ester Trigo Ibáñez

49-60
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Les livres de non-fiction sur l'environnement. Une étude de cas dans une classe d'école primaire

Celia Blanco Areán, Montse Pena Presas

61-72
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Défis et paradoxes dans l'intégration des littératures graphiques dans le cursus éducatif LOMLOE: une analyse d l'École Maternelle au Lycée

Juan García Única

73-84
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"Une carte pour les écrivains": créer des histoires au lycée à partir de modèles narratologiques

Laura Hernández González

85-100
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Le développement de la pensée critique chez les étudiants universitaires du Primaire à travers la conversation littéraire sur les expériences de lecture de bandes dessinées

Eva María Villar Secanella

101-110
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Le traitement de la multimodalité dans l'enseignement infantile et primaire. Le cas espagnol dans le cadre du programme LOMLOE

Zósimo López Pena

111-121
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Histoire de la littérature dans le programme de langue et littérature espagnoles : de la LOGSE à l’actuelle LOMLOE dans l’enseignement obligatoire

Antonia María Ortiz Ballesteros

123-133
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Clés didactiques pour l'enseignement de l'écriture narrative chez les élèves présentant un trouble déficitaire de l'attention ou avec hyperactivité selon le défi inclusif posé par la LOMLOE

Verónica Moreno Campos, Carmen Rodríguez Gonzalo

135-146
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Comment mes élèves prononcent-ils ? Une revue théorique des questions clés de l’acquisition et de l’apprentissage de la composante phonologique dans l’éducation de la petite enfance

Lara Lorenzo Herrera

147-156
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L’Intégration de la diversité culturelle dans la formation initiale des enseignants de langues étrangères en Espagne : une analyse de contenu

Tania F. Gómez Sánchez, María Bobadilla Pérez

157-168
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Médiation linguistique et culturelle en anglais langue étrangère. Connaissances et attitudes pédagogiques dans l’enseignement primaire

Gema Alcaraz Mármol, Ana Martín-Macho Harrison, María Victoria Guadamillas Gómez

169-177
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Assistants de langue dans les classes de l’enseignement primaire : points de vue des enseignants et des assistants en Galicia (Espagne)

Irene Dios Pérez, Fátima Faya Cerqueiro

179-189
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Pedagogical translanguaging: revue bibliographique systématique d’une nouvelle théorie didactique et de son application dans les classes d’enseignement primaire

Andrea Prado Pereira

191-200
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Reseñas

Milagros Fernández Pérez y Lara Lorenzo Herrera (2023). Datos y desarrollo de la lengua: las gramáticas emergentes. Arco Libros. 324 pp.

Leticia Vieites Seijo

201-202
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Michèle Petit (2024). Los libros y la belleza. Somos animales poéticos (prólogo de Daniel Goldin, traducción de Olalla García). Kalandraka. 216 pp.

Gerardo Fernández San Emeterio

203-204
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