Didáctica. Lengua y Literatura

Jaime García Padrino (2024). La literatura infantil y juvenil en la Guerra Civil. Ediciones Espuela de Plata. 272 pp.

Gerardo Fernández San Emeterio — 2025-04-22

Núria Obiols Suari (ed.). (2024). Contes i cancel·lació cultural. Controvèrsies i perspectives sobre els continguts dels contes. Ediciones UB. 378 pp.

Marta Larragueta Arribas — 2025-04-22

Javier Muñoz-Basols, Mara Fuertes Gutiérrez y Luis Cerezo (Eds.). (2024). La enseñanza del español mediada por tecnología. De la justicia social a la Inteligencia Artificial (IA). Routledge. 418 pp.

Clara Ureña Tormo — 2025-04-22

Elena del Pilar Jiménez (2023). Leer nos hace humanos. Octaedro. 144 pp.

Patricia Orozco Gómez — 2025-04-22

Elia Saneleuterio y Manuel Valero Gómez (Eds.). (2024). La rosa incómoda. Lecturas e identidades femeninas en la literatura contemporánea. Editorial Comares. 185 pp.

Óscar Alonso Álvarez — 2025-04-22

La Traducción Audiovisual Didáctica (TAD) como recurso en la formación del profesorado: un estudio de caso

Antonio-Jesús Tinedo-Rodríguez — 2025-04-22

La investigación educativa es una competencia fundamental en la formación del profesorado y puede contribuir a que los docentes sean más reflexivos y aporten soluciones que mejoren el proceso de aprendizaje. El presente estudio se enmarca en un programa formativo que aborda, de forma conjunta, la enseñanza de una técnica docente, la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD), y los métodos de investigación asociados a la misma. La TAD consiste en la utilización de modalidades de Traducción Audiovisual (TAV), como el subtitulado o el doblaje, por parte del alumnado como recurso didáctico en el aprendizaje de lenguas. Los objetivos principales del presente estudio se centran en explorar la percepción del futuro profesorado de lenguas en Educación Secundaria sobre la necesidad de formarse en materia de innovación e investigación educativa, y analizar cuáles son – a su juicio – los mayores retos que plantean la innovación e investigación educativas en la didáctica de las lenguas, particularmente, en aquellos contextos en los que se usa la TAD como técnica docente. La investigación toma una muestra de 37 estudiantes de Lenguas Modernas en una universidad española, que siguieron una intervención educativa durante 3 meses. Se utilizó un cuestionario con respuestas cerradas y abiertas para recoger los datos, y se realizaron análisis descriptivos y correlaciones. Los resultados muestran que los participantes valoran de forma muy positiva el aprendizaje contextualizado de la investigación educativa y resaltan el factor motivacional que supone la adquisición de estas competencias a través del diseño de investigaciones e innovaciones para TAD.

El uso de Whatsapp como herramienta pedagógica para enseñar el francés coloquial desde una perspectiva de género

Raquel García Fuentes — 2025-04-22

En el presente artículo, se analizará la relevancia del lenguaje de Whatsapp en la población francesa y, más en concreto, entre jóvenes y adolescentes, cuyas necesidades comunicativas suelen venir caracterizadas por la inmediatez y la abreviación del lenguaje. Habida cuenta de sus particularidades lingüísticas, el objetivo de la investigación consistirá en valernos de este particular lenguaje como una innovadora herramienta desde la que hacer más comprensible la fonética y aproximar al alumnado a las variedades diafásicas (registros) y diastráticas (sociolectos) de la lengua francesa, aumentando así su “capital” comunicativo. A su vez, se propondrán recursos pedagógicos en FLE (Francés Lengua Extranjera) desde los que, valiéndonos de este particular sistema lingüístico, se haga reflexionar al estudiantado sobre hasta qué punto los sesgos de género continúan enraizados en nuestra sociedad. Desde esta óptica, incardinar la transversalidad de género en el lenguaje de Whatshapp supone no sólo un ejercicio de reflexión para inculcar valores, sino también para aprehender una nueva forma de comunicación que, pese a su emergente aparición a fines de la década de los noventa con los SMS, continúa modelando las formas de comunicación entre los individuos a escala mundial.

Teaching EFL to Young Learners in Vulnerable Settings: from the Results to the SWIRL Planning Guide

Natalia Barranco Izquierdo — 2025-04-22

La enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE) supone un gran desafío para los especialistas que ejercen su docencia en entornos socialmente desfavorecidos. Ante esta problemática, proponemos una guía para la planificación -HIELO (Hablar-Interactuar-Escribir-Leer-Oír)- en los niveles referenciales Pre-A1 y A1 de dominio del idioma, como un recurso útil que ilustra cualitativa y cuantitativamente la dedicación que debería otorgarse al desarrollo de cada destreza comunicativa. Para validar nuestra propuesta, se han realizado cinco estudios de caso longitudinales prospectivos a través de una metodología observacional descriptiva, aplicada en centros educativos con alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa. Se obtienen resultados sobre la dedicación de las destrezas comunicativas en estos contextos vulnerables, que permiten concluir en torno a las políticas educativas para la enseñanza de ILE, y la necesidad de focalizar las planificaciones docentes en el desarrollo de la comprensión oral.

Las ficciones infanto-juveniles de María Teresa León: un ejemplo de lectura para la educación literaria en la Edad de Plata

Nieves Martín Rogero — 2025-04-22

El análisis de las producciones infantiles de María Teresa León contribuye a situar a esta autora de la generación del 27 en el marco de la renovación de la literatura infantil dirigida a la infancia en periodo de la Edad de Plata en España, una época en que se producen importantes cambios educativos al tiempo que la mujer va cobrando relieve en el espacio público y cultural. La intertextualidad y el protagonismo femenino se hacen patentes desde su primer libro publicado, Cuentos para soñar, presente en el catálogo de la Biblioteca ambulante de la Institución Libre de Enseñanza. Y en el conjunto de relatos que componen una de sus colecciones más difundidas, Rosa-Fría, patinadora de la luna, la combinación de tradición y vanguardia alcanza su cénit a partir de una prosa de tintes oníricos y surrealistas que sobrepasa a un lector determinado por la edad para abrirse a la sensorialidad y la ruptura que caracteriza la modernidad de la época.

El concepto de género literario y su didáctica en los manuales de Educación Secundaria Obligatoria

Cristina Bartolomé Porcar — 2025-04-22

El concepto de “género literario” está integrado en la formación del estudiantado de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, no solo debido a la tradición didáctica precedente, sino a su utilidad para sistemarizar el continuum de obras, facilitar la compresnsión lectora y servir como modelo para la creatividad. El presente trabajo tiene como objetivo comprender, precisamente, cómo se aborda la explicación de este importante término analizando el material de los libros de texto puesto que son un "indicio" observable del trabajo que se realiza en las aulas. COncretamente, se ha tomado una muestra de treinta y dos manuales de Educación Secundaria Obligatoria de ocho editoriales para la mencionada materia. Se ha estudiado cuantitativa y cualitativamente el contenido de sus páginas para examinar cómo se organiza la presentación de los géneros, el discurso empleado en las definiciones y, finalmente, las actividades que las acompañan. Los resultados objetinos demuestran que se destaca fundamentalmente su función clasificatoria y, en menor medida, su papel en la interpretación y la creación de textos. Las actividades refuerzan el reconocimiento de formas a través de la identificación y comparación de rasgos, aunque también incluyen tareas creativas.

Iconotextualidad y enseñanza/aprendizaje de ELE en contexto camerunés: prolegómenos de una práctica ausente

Gislain Arnaud Essome Lele — 2025-04-22

Este trabajo propone un estudio de las relaciones didácticas entre textos e imágenes a partir de tres categorías de corpus escritos (actividades didácticas en libros de texto, actividades de evaluación formativa y certificativa, y textos reguladores de las actividades docimológicas) evidenciados en el aprendizaje de lenguas extranjeras en general, y de ELE en particular. Más concretamente, aborda el papel de las imágenes en la comprensión y optimización del aprendizaje de corpus escritos en ELE. A partir de una serie de teorías iconotextuales, de un análisis del contenido de corpus escritos y de una encuesta probabilística suministrada a una muestra de 150 sujetos, se pone de manifiesto que, por su representatividad y sus códigos de iconicidad, la imagen constituye un coadyuvante didáctico indispensable para la descodificación de los corpus escritos y un prerrequisito semiótico y semántico para los alumnos con dificultades de comprensión textual.

Integración de la narrativa transmedia en el aula de Lengua Castellana y Literatura: un recurso motivador para la educación literaria

Álvaro Clavijo Corchero — 2025-04-22

La educación literaria en Bachillerato es cada vez más ardua no solo debido al escaso hábito lector del estudiantado, sino también al ínfimo interés que causa la literatura clásica. Es por ello por lo que el presente trabajo propone la inclusión de la narrativa transmedia en el proceso de enseñanza/aprendizaje literario en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura I, propia del nivel de Bachillerato. Así pues, se aporta, en primera instancia, una aproximación teórica sobre la narrativa transmedia y, en segunda instancia, un pequeño conjunto de propuestas didácticas para orientar al profesorado en su labor didáctica para impulsar tanto la congnición literaria hispánica como la competencia lectora del alumnado. En suma, se busca aprovechar las múltiples plataformas que ofrece la narrativa transmedia para enriquecer la experiencia de aprendizaje literario y cultural.

La variación geolectal de la atenuación lingüística en ELE. Propuesta didáctica a partir del corpus oral PRESEEA

Doina Repede — 2025-04-22

La adquisición de la atenuación lingüística como fenómeno variable puede ser uno de los mayores obstáculos con los que se confrontan los aprendices de español como LE. Si bien es cierto que la atenuación verbal en el aula de ELE ha sido objeto de estudio de diversos trabajos, menos atención ha recibido la variación diatópica de este fenómeno en la bibliografía de especialidad. En este sentido, en el presente trabajo se realiza un acercamiento teórico a la atenuación lingüística y su variación y se propone un planteamiento didáctico a partir del corpus oral PRESEEA (Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y América) como herramienta para la enseñanza de este concepto variable en ELE, con el fin de que los estudiantes puedan reconocer los diferentes mecanismos mitigadores y tomar conciencia de la variedad diatópica en el uso de la atenuación dentro de la comunidad hispanohablante.

Estudio de los métodos y sus repercusiones académicas empleados en la enseñanza de la ortografía en el tercer ciclo de la Educación Primaria

Andrés Montaner Bueno — 2025-04-22

La ortografía siempre ha ocupado un lugar relevante en la escuela por su valor como componente comunicativo. Sin embargo, su enseñanza se ha caracterizado a lo largo de los años por el empleo de estrategias y métodos tradicionales que han resultado ineficaces para un correcto aprendizaje ortográfico. En este estudio se analizan los conocimientos ortográficos que posee el alumnado de sexto curso de Educación Primaria sobre las grafías b y v, los métodos y técnicas aplicados por los docentes de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para enseñar ortografía, y el tratamiento que los libros de texto proponen para la enseñanza de tales grafías. La muestra de participantes estuvo constituida por 6 docentes y 117 estudiantes procedentes de tres centros educativos de la Región de Murcia. Para conocer los conocimientos ortográficos del alumnado se han implementado cinco actividades diseñadas expresamente con este propósito, mientras que para conocer la metodología que emplean los/as maestros/as para la enseñanza de la ortografía se ha utilizado la técnica de la entrevista semiestructurada. Por otra parte, se ha revisado el tratamiento que plantean sobre la enseñanza de la ortografía de las grafías b y v tres editoriales diferentes (editorial Santillana, Anaya y SM). Los resultados obtenidos demuestran que los docentes emplean una metodología apropiada, ya que los resultados obtenidos por los discentes son bastante positivos y que la metodología que se propone en los libros de texto es la tradicional, puesto que predominan los ejercicios tendentes a la repetición y mecanización de la escritura.

El valor didáctico del componente sociolingüístico en la divulgación científica en YouTube

Ivana Krpan — 2025-04-22

El artículo muestra los resultados del estudio sociolingüístico de los vídeos divulgativos en YouTube y estima su valor didáctico en el desarrollo de la competencia comunicativa de la lengua española. Su estructura multimodal, el enfoque multidisciplinario y la sencillez léxico-sintáctica captan la atención del público y facilitan la comprensión, por lo que pueden convertirse en un recurso didáctico muy válido en el aula de la lengua. Este trabajo analiza los vídeo-blogs divulgativos más populares publicados en los últimos cinco años en la variedad peninsular y canaria del español, con el propósito de describir los patrones de uso sociolingüístico en los contextos comunicativos más distendidos dentro del registro informal. El análisis cualitativo y cuantitativo se centra en tres grupos de elementos: los marcadores lingüísticos de relaciones sociales, las expresiones de sabiduría popular y los marcadores de registro informal. Los resultados muestran que los vídeos analizados ofrecen un corpus sociolingüístico notable que corresponde a los ítems propuestos por el Consejo de Europa (2002). La variedad y la frecuencia de su uso abren nuevas posibilidades didácticas en el desarrollo de la competencia comunicativa, tanto en el ámbito de ELE y EFE como en la divulgación y comunicación pública de la ciencia.

Juegos de mesa y enseñanza de lenguas adicionales: una propuesta para la práctica de funciones comunicativas

Roser Giménez García — 2025-04-22

El juego ha formado parte del proceso de enseñanza-aprendizaje desde la antigüedad. Desde hace algunas décadas, el uso de juegos, conocido como Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), gana popularidad en educación. En cuanto a la adquisición de segundas lenguas, ofrece múltiples ventajas, entre las que destaca su capacidad de incrementar la interacción en el aula, dado que los métodos más habituales actualmente se basan en el nocional-funcional y ponen el foco sobre la competencia comunicativa de los aprendices. En este artículo, empleamos el análisis cualitativo de contenidos con dos objetivos: clasificar las funciones comunicativas específicas del Plan Curricular del Instituto Cervantes y analizar los componentes principales de distintos juegos de mesa comerciales. Finalmente, hacemos una propuesta de catorce juegos que permiten practicar los grupos de funciones que identificamos en el Plan Curricular.

Las primeras historias literarias y la formación del sistema educativo nacional

Antonia María Mora-Luna — 2025-04-22

Nuestro trabajo analiza los usos del discurso literario nacional en el sistema educativo español y vuelve a pensar las bases de la historiografía literaria escolar. Utilizando el método histórico de investigación, revisamos el proceso de construcción del nacionalismo español desde una perspectiva política y literaria. Examinamos el surgimiento de la historia nacional a partir de los primeros relatos históricos de la literatura publicados durante el siglo XVIII, de las primeras antologías que despuntaron también por aquél entonces y del primer manual para la enseñanza de la literatura española elaborado por Antonio Gil de Zárate (1844). A la luz de los materiales estudiados, esta investigación muestra cómo el discurso literario se ha empleado en las aulas de “Literatura española” o de “Lengua castellana y Literatura” para construir un “nosotros”, para fomentar la identidad nacional española y, con ello, la cohesión social.

La didáctica de la lengua castellana en los grados universitarios españoles. Aproximación a través de sus planes docentes

Alberto Escalante Varona — 2025-04-22

Se analiza la asignatura de Didáctica de la Lengua en los grados de maestros en Educación Primaria de las universidades españolas a partir de la información contenida en sus planes docentes. Se obtuvieron datos de 143 guías de asignaturas correspondientes a 39 universidades españolas. Se examinaron diversos aspectos como el campo de conocimiento de origen (Didácticas específicas, Ciencias Sociales y Jurídicas o Filología-Humanidades), su carácter obligatorio u optativo, el número de créditos asignados o la denominación como asignatura. Asimismo, se realiza el estudio de su situación en las universidades de comunidades autónomas bilingües con lenguas cooficiales (Baleares, Cataluña, Comunidad Valenciana, Euskadi, Galicia), donde se aplicó un test de Chi cuadrado para comprobar la significación de los resultados obtenidos. De este análisis principalmente cuantitativo y descriptivo se extrajo la conclusión general de que existe una gran heterogeneidad en la presentación de las asignaturas. Todo ello puede deberse a la relativamente reciente creación de los departamentos de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la universidad española desde mediados de los años ochenta del siglo pasado.

Análisis descriptivo de las preferencias de los estudiantes italianos sobre el estudio de la lengua española con imágenes digitales

Álvaro Ferré Galvañ — 2025-04-22

Este estudio cuantitativo investiga las preferencias de aprendizaje del español entre estudiantes italianos de Bachillerato incidiendo en el uso de imágenes digitales con tareas interactivas en contextos comunicativos reflexivos y creativos. El objetivo principal es indagar en la motivación y disposición de los discentes para integrar elementos visuales en la adquisición de la lengua, así como su utilidad para la argumentación multimodal. Para ello, se empleó un cuestionario ad hoc validado y se llevó a cabo un análisis exploratorio de los datos recopilados. Los resultados del análisis exploratorio revelan una marcada preferencia por la eficacia didáctica de la semiosis ilustrativa y simbólica que complementa los textos verbales, y constatan el valor de la recursividad de dichas imágenes en tareas de escritura creativa y comentarios críticos de textos. Estas conclusiones abren expectativas innovadoras de transmodalización discursiva en la incipiente pedagogía de la argumentación multimodal, sugiriendo la necesidad de seguir investigando la integración de recursos visuales y tecnológicos para optimizar el aprendizaje del español como lengua extranjera.

El álbum ilustrado infantil como herramienta psicoeducativa en casos de discapacidad y de diversidad funcional

Nuria Anaya-Reig — 2025-04-22

La biblioterapia se ha mostrado eficaz para ayudar a niños y niñas que presentan dificultades de muy diversa índole. En esta contribución se recoge un corpus de 73 álbumes ilustrados infantiles sobre discapacidad o sobre diversidad funcional, orientado a posibles intervenciones biblioterapéuticas en el ámbito educativo, cuya compilación se ha realizado mediante una búsqueda sistemática de la producción editorial española, tanto de originales en castellano como de traducciones, entre los años 2000 y 2023, en bases de datos y en repertorios especializados en literatura infantil y juvenil. La mayoría del corpus resultante versa sobre discapacidad visual o auditiva, sobre trastornos del espectro del autismo, sobre discapacidad intelectual por síndrome de Down y sobre situaciones inespecíficas de diversidad funcional. El análisis de los álbumes ilustrados ha permitido determinar cómo este tipo de literatura en la que se conjuga a un mismo nivel el lenguaje verbal y la imagen resulta una herramienta particularmente idónea para abordar los problemas que se derivan de la discapacidad en sentido estricto o la diversidad funcional por las posibilidades que ofrecen los mensajes visuales en sí, por los modelos indirectos que procuran y por la función psicológica que cumple el simbolismo en la Literatura infantil y juvenil.

La enseñanza del romancero en el Bachillerato: de la legislación educativa a los libros de texto

Nicolás Asensio Jiménez — 2025-04-22

Partiendo de una revisión preliminar de la legislación educativa, este artículo pretende analizar el tratamiento que el romancero recibe en los libros de texto de Lengua castellana y literatura de primero de Bachillerato. El corpus lo conforman ocho de los manuales más populares en la LOMLOE, publicados entre 2022 y 2023 por las editoriales Akal, Casals, Editex, McGraw-Hill, Oxford, Santillana, SGEL y SM. En concreto, se pretende estudiar cómo estructuran el contenido sobre los romances y qué semejanzas y diferencias hay en torno a la definición del género, la distinción entre romancero viejo y nuevo, la oralidad, la escritura, el origen, la clasificación temática, el estilo y la selección de textos para la lectura y el comentario. Todo ello proporcionará una imagen representativa de la importancia que tiene el romancero en los actuales programas de bachillerato y de los conocimientos que puede adquirir el alumnado, a la vez que servirá para calibrar la calidad de los libros de texto de Lengua castellana y literatura en relación a este aspecto.