Didáctica. Lengua y Literatura

La formation des futurs enseignants à une pédagogie basée sur les genres discursifs améliore-t-elle la qualité de leurs textes écrits ?

Isabel García-Parejo — 2024-05-17

Au cours des dernières années l'étude des facteurs qui influent sur le développement, chez les étudiants universitaires, des compétences en rédaction académique dans différents domaines disciplinaires a connu un intérêt de plus en plus grand. Cependant, moins d'attention a été accordée à l'influence de la formation spécialisée que les étudiants reçoivent à ce propos, même dans les programmes de formation de premier et de troisième cycle dans le cadre desquels des modèles de développement de l'écriture sont analysés et appliqués. Le présent article se propose d’observer les effets que la connaissance de la pédagogie basée sur les genres discursifs tels que représentés dans le modèle systémique-fonctionnel Reading to Learn (Lire pour apprendre) a sur l'écriture des étudiants en formation d'enseignants du premier degré. À cet effet, dans le cadre des enseignements sur la Didactique de la langue, 82 étudiants distribués en deux groupes ont été invités à rédiger un rapport descriptif ou bien une anecdote avant et après une intervention didactique. Selon les critères établis dans le cadre de cette étude, 44 textes correspondant à deux groupes de 11 sujets ont été sélectionnés et analysés en appliquant une échelle à 8 items (évalués de 1 à 4) qui couvre des traits allant du niveau du genre à celui de la clause, sur la base des composantes relatives à champ, teneur et mode dans le cadre de la linguistique systémique fonctionnelle. L'analyse statistique montre qu'après l'intervention des améliorations se produisent par rapport à toutes les variables considérées, alors que le test de Wilcoxon montre des différences significatives dans les textes narratifs (TN1: 23,36 ; TN2: 30,91), mais non pas dans les textes informatifs (TED1: 25,20 ; TED 32:26).

Les bibliothèques scolaires comme ressource pédagogique dans la formation initiale des enseignants

Zeus Plasencia Carballo — 2024-05-17

La reconnaissance et le développement des bibliothèques scolaires au sein du système éducatif espagnol est relativement récents. Néanmoins, il a subi des changements sociaux, économiques, technologiques et juridiques qui ont façonné sa formation actuelle. Malgré la reconnaissance de la bibliothèque comme élément clé de tout établissement d'enseignement, son utilisation se limite principalement à la recherche ou à l'étude de la littérature. Avec la formation et les stimuli appropriés, les bibliothèques scolaires peuvent être une excellente ressource didactique pour aider les enseignants à n'importe quel stade éducatif. Ainsi, cette recherche-action vise à analyser les croyances des futurs enseignants, entre autres, par rapport à l'utilisation des bibliothèques scolaires comme ressource didactique. La recherche a eu lieu à l'Université de La Laguna (Espagne) et les résultats qualitatifs du questionnaire fourni ont servi de base à la réflexion sur la formation initiale des enseignants et le bon usage des bibliothèques scolaires comme instrument didactique.

La pédagogie des multilittératies dans l'enseignement de l'espagnol comme langue seconde: Une approche de la création active de

Agustín Reyes Torres — 2024-05-17

Cet article a pour but de présenter une approche pédagogique de l'enseignement de l'espagnol comme langue vivante 2 (LV2) ou étrangère, fondée sur l’encouragement de la réflexion critique, la production d’idées, et l’élaboration de connaissances actives de la part des étudiants. Partant du rôle essentiel de l'enseignant en tant que médiateur ainsi que de la conjonction du langage verbal avec d'autres modes de représentation visuels, auditifs et spatiaux caractéristiques de la société multimodale contemporaine, nous détaillons, dans un premier temps, les concepts fondamentaux de la pédagogie des littératies multiples; deuxièmement, nous illustrons sa mise en œuvre par le biais d’une fiche didactique adressée à un niveau d’apprentissage intermédiaire ou supérieur; troisièmement, nous examinons les notions de "rétro-planification" (backward design) et de "questions essentielles", suivies de l’analyse des quatre actes pédagogiques inhérents au processus de connaissance et d’une proposition d'évaluation composée de techniques formatives et sommatives. La dernière partie de notre article relie la pédagogie des littératies multiples à la taxonomie de Bloom (1956), tout en mettant l’accent sur la nécessité d’une interaction orientée vers l'échange significatif d'informations entre apprenants, au sujet de thèmes d’un véritable intérêt personnel et social.

Éducation et environnement : processus d'éco-alphabétisation utilisant le système d'engrenage

Rubén González Vallejo — 2024-05-17

Si de grands progrès ont été réalisés sur la voie de l'éducation à l'environnement dans les programmes scolaires, il reste encore beaucoup à faire pour explorer les moyens d'inclure une éducation mondiale efficace dans nos salles de classe. La prise de conscience est le moteur du changement face aux défis auxquels nous sommes confrontés, et la promotion de la réflexion, de l'engagement citoyen et d'une attitude critique à l'égard de notre environnement est l'arme principale de la transformation. L'objectif de l'article suivant est double. Dans un premier temps, après avoir indiqué les principes de l'éducation à l'environnement, le rôle de la langue et de l'environnement dans différents domaines de l'éducation est détaillé, notamment dans le plan de programme de l'Institut Cervantes, les lois régissant l'enseignement obligatoire et le baccalauréat, la méthodologie EMILE et les études pratiques sur l'éducation à l'environnement dans la classe de langue étrangère. Par la suite, une unité didactique composée de 5 activités est présentée à travers ce que nous appellerons un système d'engrenages, afin de démontrer que chaque action entraîne des répercussions sur les autres éléments de la chaîne au sein d'un processus cyclique, et destinée aux étudiants universitaires d'espagnol langue étrangère. La méthodologie utilisée sera l'approche par tâches et le travail en groupe. L'objectif est de promouvoir la transversalité des contenus environnementaux dans les cours de langue d'un point de vue holistique, critique et pluriel à travers un changement de paradigme, et de contribuer ainsi au développement de l'éducation environnementale des étudiants étrangers à travers une pratique intégrale de la langue espagnole basée sur la réflexion et l'analyse de contenu.

Analyse de la formation universitaire espagnole pour l'enseignement d'une langue étrangère dans l'éducation de la première enfance.

Ana Andúgar Soto — 2024-05-17

Le système éducatif espagnol est géré par 19 ministères régionaux de l’éducation, chacun d’entre eux correspondant à l’un des gouvernements régionaux du pays et aux deux villes autonomes. Même si les fonctions centrales de régulation et de coordination correspondent au ministère de l’éducation, de la culture et des sports (MECD), les gouvernements régionaux sont chargés de garantir l’offre d’enseignement universitaire. Cela représente une mosaïque de réalités différentes, caractérisée par une combinaison croissante d’universités publiques et privées. Elles ont la capacité de définir leurs propres programmes d’études, ce qui influence inévitablement ce que sont et devraient être les enseignants. Cette étude se concentre sur la formation universitaire offerte aux futurs enseignants du préscolaire et du primaire. Plus précisément, sur la formation à l’enseignement des langues étrangères pour les élèves de l’enseignement préscolaire. En Espagne, selon la Communauté autonome, les enseignants chargés de l’introduction de la langue étrangère, l’anglais, ne sont traditionnellement pas des spécialistes de ce stade précoce, puisqu’ils sont spécialistes de l’anglais au stade de l’enseignement primaire. Par conséquent, étant donné la nécessité de créer un nouveau profil pédagogique pour l’enseignement de l’anglais au stade préscolaire et l’absence d’études décrivant la formation que reçoivent actuellement les futurs enseignants, l’objectif ultime de cette recherche qualitative se concentre sur l’analyse de la formation relative à la langue étrangère anglaise et à sa didactique pour le stade préscolaire. Les résultats montrent que la formation académique proposée n’est pas suffisante. Cette étude permet aux établissements d’enseignement supérieur de découvrir la réalité de la formation universitaire dans ce domaine et favorise la prise de décision axée sur son amélioration.

Internationalisation du curriculum et numérisation dans la formation initiale des enseignants d’espagnol en Allemagne

Marta García García — 2024-05-17

L’internationalisation du curriculum (IdC), entendue comme l’intégration d’une dimension internationale et interculturelle dans ses contenus, dans les processus d’enseignement et d’apprentissage ainsi que dans les services d’appui à un programme d’études (Leask, 2015), est devenue une composante essentielle des cours de formation des enseignants de langues vivantes, car une condition préalable pour répondre à l’une des exigences de l’école au XXIe siècle et de l’éducation à la citoyenneté mondiale est précisément de se familiariser avec d’autres contextes d’enseignement et modèles didactiques. Cette étude analyse les résultats d’un projet d’IdC dans deux groupes d’étudiants, futurs enseignants d’espagnol langue étrangère en Allemagne : une groupe en face à face, qui a assisté à des conférences données par des experts internationaux, et un autre qui travaille en modalité virtuelle avec des matériaux numériques développés sur la base de ces conférences. L’analyse qualitative du contenu des entretiens et des documents de réflexion (N=16) indique que les étudiants prennent conscience de la dimension internationale de l’enseignement des langues, dépassent la conception traditionnelle nationale-locale de la didactique, remettent en question leurs préjugés sur l’enseignement des langues et connaissent un enrichissement de leurs perspectives ainsi qu’un développement professionnel. Ces résultats peuvent être observés tant dans le groupe en face à face que dans le groupe virtuelle, ce qui met en évidence le potentiel de la numérisation dans l’internationalisation des professeurs de langues..

Échafaudage et métacognition dans les stages de maîtrise : la dimension affective-émotionnelle des tuteurs de stage

Isabel Iglesias-Lorenzo — 2024-05-17

Cet article porte sur l’analyse de la dimension affective-émotionnelle et sur le rôle de l’échafaudage dans la relation tuteur-stagiaire à partir des perceptions des étudiants d’un master en Espagnol Langue Étrangère. S’inscrivant dans le paradigme de la recherche qualitative, l’étude propose une approche méthodologique de nature descriptive-analytique basée sur les techniques d’analyse de contenu. Nous sommes partis des données recueillies dans cinquante rapports de stage, pour le traitement desquels nous avons utilisé le logiciel ATLAS.ti. L’analyse reflète la pertinence des dimensions affective-émotionnelle (46,42 % des citations) et technique (43,75 %), tandis que la dimension formative reste beaucoup moins citée (8,9 %). Les conclusions suggèrent que l’analyse critique des processus réflexifs sur l’action pédagogique ont offert les stagiaires une excellente base de rétroaction pour construire leur propre identité professionnelle en analysant leurs profils cognitifs, affectifs et motivationnels.

La traduction pédagogique dans l’enseignement des langues étrangères: une revue systématique des articles scientifiques publiés au cours des cinq dernières années

Laura Asquerino Egoscozábal — 2024-05-17

L'utilisation de la traduction dans l'enseignement des langues étrangères, c'est-à-dire la traduction pédagogique, a évolué à travers différentes approches et méthodes d'enseignement. Après avoir été un élément clé de la méthode grammaire-traduction, elle a subi un rejet important après la naissance de la méthode directe, qui s'opposait aux préceptes de la première. En conséquence, la traduction dans la classe de langue étrangère a été reléguée et pratiquement oubliée. Cependant, l'essor des approches communicatives réhabilite son usage, car il a été démontré qu'elle ne nuit pas à l'enseignement des langues étrangères, bien au contraire. En témoignent les nombreuses études empiriques qui ont été menées sur ce sujet et qui constituent une littérature de plus en plus abondante prônant la réhabilitation de la traduction pédagogique basée sur les approches actuelles. Pour cette raison, l'objectif principal de cette revue est de réaliser une revue systématique de la littérature sur la traduction pédagogique dans l'enseignement des langues étrangères, en accordant une attention particulière à son évolution et à sa situation actuelle. Cette revue permet au lecteur de connaître l'évolution et l'état de l'art de la traduction pédagogique, ainsi que de se faire une idée de la diversité terminologique existante et des avantages de son utilisation dans l'enseignement des langues étrangères.

La littérature d’hier dans les classes de langues étrangères à travers Deutschland V: Phantasie und Wirklichkeit (1960)

María José Corvo Sánchez — 2024-05-17

À partir des années 1950, la littérature a commencé à perdre son rôle de référence linguistique dans les cours de langues étrangères en Europe, les nouvelles tendances méthodologiques se succédant pour aboutir à la situation particulière d’aujourd’hui, avec l’adhésion des éditeurs aux directives du Cadre européen commun de référence pour les langues. Afin de mieux comprendre le rôle de la littérature dans les classes de langues étrangères avant tous ces changements, cet article analyse un échantillon très spécifique et se concentre sur un manuel représentatif de la méthodologie traditionnelle de la grammaire et de la traduction utilisée pour l’enseignement de l’allemand comme langue étrangère en 5^e année de l’école secondaire en France, intitulé Phantasie und Wirklichkeit.

Plus précisément, les objectifs de cet article sont d’identifier et d’analyser la littérature présentée dans cet ouvrage, le cinquième volume de la Collection Deutschland, publiée par les éditions Masson et Cie à Paris dans les années 1940, alors que les relations franco-allemandes étaient encore délicates et que l’allemand était encore considéré comme la langue de l’ennemi. À cette fin, après les introductions nécessaires à la collection et au manuel, s’agit d’abord de déterminer le contenu littéraire de la collection en termes de thèmes, de textes et d’auteurs, puis d’évaluer ces aspects avant de parvenir aux apréciations finales concernant les objectifs d’apprentissage poursuivis par les auteurs du manuel, se référant à la fois à la langue et au caractère national allemand.

Travail coopératif dans un course de grammaire anglaise: les perceptions d’etudiants d’enseignement supérieur

Eliecer Crespo-Fernández — 2024-05-17

Le travail coopératif est une stratégie méthodologique à fort potentiel dans l'enseignement supérieur dans la mesure où elle permet de démontrer si les étudiants ont acquis et développé les compétences instrumentales, interpersonnelles et systémiques nécessaires pour leur formation intégrale. Partant de ce postulat, cet article présente une expérience de travail coopératif et la méthode d'évaluation suivie dans une matière de morphosyntaxe anglaise de la Licence d’Enseignement Primaire ainsi que les perceptions des étudiants à l’égard de la méthodologie coopérative mise en pratique à travers l'analyse des résultats d'une enquête. Les résultats obtenus semblent confirmer que la méthode de travail coopératif permet le développement des compétences des étudiants et satisfait, de façon générale leurs attentes face à la tâche réalisée.

Acquisition de l'humeur subjonctive : une approche didactique

Cristina Muñoz de la Virgen — 2024-05-17

Les difficultés rencontrées par les apprenants lorsqu'ils sont confrontés à une langue étrangère incitent les chercheurs et les enseignants à chercher des réponses qui peuvent conduire à un apprentissage efficace dans les domaines qui posent le plus de problèmes aux apprenants. Ainsi, la présente étude présente une unité didactique consacrée au subjonctif par le biais de l'approche basée sur les tâches. Cette pratique a été développée à la suite du processus d'enseignement-apprentissage du subjonctif entre deux langues apparentées: l'espagnol et le français; cependant, elle est applicable à tout étudiant d'espagnol. Sous le critère communicatif, une approche de l'humeur subjonctif dans l'enseignement de l'espagnol est proposée qui mène à la proposition didactique, centrée sur le dépassement des valeurs et des usages avec le plus haut taux d'erreur, après une analyse exhaustive de l'usage modal du groupe d'étudiants qui ont participé à cette recherche.

Utilisation de l’évaluation formative pour améliorer les résultats d’apprentissage des étudiants dans les contextes hybrides de l’enseignement supérieur

Valentina Gavranović — 2024-05-17

L’objectif de cet article est de mettre en exergue l’importance d’appliquer les principes de l’évaluation formative et de fournir un retour d’information régulier aux étudiants du niveau supérieur. On rend compte également des résultats obtenus à partir d’une étude de cas menée auprès d’un groupe d’étudiants de deuxième année de Licence d’anglais visant à étudier la corrélation entre l’évaluation formative et les résultats d’apprentissage. Dans un cours de sémantique anglaise qui a duré trois mois, un groupe d’étudiants a effectué régulièrement des tâches d’évaluation continue pour lesquelles il a reçu des retours. Un autre groupe n’a pas eu l’expérience de ces tâches et a seulement passé les examens de contrôle continu obligatoires, condition préalable pour passer l’examen final. Les résultats ont été obtenus à partir de 10 tests d’évaluation continue réalisés par un groupe d’étudiants chaque semaine dans le cadre de la leçon et du processus d’apprentissage, et de deux examens partiels passés par tous les enquêtés. Des statistiques descriptives ont été utilisées pour présenter les résultats, où les valeurs moyennes minimales et maximales ont été calculées, puis comparées et analysées. La principale conclusion tirée de l’étude montre des résultats d’apprentissage et des scores supérieurs chez les étudiants qui ont participé activement au processus d’évaluation continue.

L’environnementalisme dans la classe d’anglais : Une analyse auto-ethnographique d’une proposition didactique basée sur le cinéma

Sánchez Auñón Sánchez Auñón — 2024-05-17

La dégradation de l’environnement est un problème mondial et un contenu interdisciplinaire dans le programme scolaire. Cependant, l’environnement n’est guère abordé en classe d’anglais du fait du manque de connaissances pédagogiques des enseignants en la matière. Cet article vise à promouvoir l’intégration d’aspects environnementaux dans l’enseignement de l’anglais en présentant et analysant une proposition didactique instructive basée sur le film Avatar (2009). Il explore donc les principes de l’éco-éducation et les avantages possibles de l’enseignement basé sur le cinéma. Les auteurs ont mis en place l’unité didactique dans deux classes du secondaire et ont examiné son impact selon une méthode auto-ethnographique. Les résultats ont révélé que, même si les étudiants d’anglais ont éprouvé des difficultés à suivre l’approche utilisée, la proposition a eu un impact positif sur leur conscience environnementale et leur proactivité, et a créé une atmosphère d’apprentissage stimulante, améliorant ainsi plusieurs aspects de leur compétence linguistique. L’article constitue donc un modèle pour la mise en œuvre des approches écologiques en classe d’anglais, ce que peu des chercheurs ont expérimenté jusqu’à présent et que des enseignants et des intellectuels ont réclamé. De façon plus générale, et compte tenu de la nature des difficultés rencontrées par les participants, les données montrent qu’il est nécessaire d’actualiser les méthodes de l’enseignement formel de l’anglais et de fournir des orientations supplémentaires pour l’exploitation didactique des films.

Proposition d'une innovation didactique pour améliorer la coordination avec les enseignants de soutien dans la classe de Langue et Littérature Espagnoles

Gonzalo Llamedo-Pandiella — 2024-05-17

Cet article décrit une proposition d'innovation pédagogique pour l'enseignement secondaire, consistant à renforcer la coordination entre les enseignants de langue et littérature espagnoles et le personnel de soutien, afin d'améliorer l'attention portée à la diversité et aux résultats de l'apprentissage, ainsi que de faciliter la communication interdépartementale. Il s'agit d'un projet conçu sur la base des besoins d'une classe réelle et qui vise à tirer parti de l'itinérance du personnel de soutien dans les différents groupes d’étudiants en tant que ressource pour la détection et l'échange systématisé de bonnes pratiques. À cette fin, des détails sont fournis sur la conception de l'innovation, ainsi que des recommandations pour son développement et son évaluation, dans le but de transformer ce modèle d'intervention en une ressource didactique utile, pouvant être appliquée dans différents contextes éducatifs et adaptée aux besoins de chaque établissement.

La linguistique pour tous, aussi pour les enseignants de l’École Élémentaire

María Querol Bataller — 2024-05-17

Les études portant sur les langues humaines ont un impact manifeste sur le travail et les activités quotidiennes de nombreux professionnels, même s'ils n'en sont pas toujours pleinement conscients au cours de leur formation. C'est pourquoi cet article propose une démarche visant à montrer aux étudiants universitaires comment ces formulations théoriques ont conditionné l'évolution de certains besoins sociaux. Cette proposition se concentre sur un domaine professionnel spécifique, celui des enseignants de l'Ecole Élémentaire et de l'enseignement des langues, bien qu'elle puisse être extrapolée à d'autres contextes professionnels en modifiant certains de ses éléments. Parallèlement, cette proposition est élaborée dans le but d'apporter une contribution significative à l'apprentissage basé sur la réflexion critique et le développement de compétences fondamentales telles que la compétence communicative ou l'autonomie dans l'apprentissage. Elle incite les étudiants à rechercher, sélectionner et synthétiser l'information, ainsi qu'à établir des liens entre les connaissances. Enfin, la mise en œuvre de cette proposition a mis en lumière les difficultés que le développement de ces compétences peut entraîner pour les étudiants, d'où la proposition d'adaptations.

Réalité virtuelle (RV) en classe d'anglais : une étude ethnographique

Melinda Dooly — 2024-05-17

Cet article présente une étude ethnographique qui examine deux situations d’enseignement similaires dans une classe de langue anglaise. Le premier se déroule dans un environnement de réalité virtuelle (RV) avec des anglophones natifs et le second, entre pairs, dans un environnement non immersif (non RV). Les séances ont été réalisées sur 3 mois dans une classe de 6ème (N=24 ; 11 à 12 ans). L'intégration de la RV en classe visait à enrichir et à renforcer les activités non RV et ainsi à offrir davantage de possibilités de production orale et de compréhension dans la langue cible. Les interactions de 6 étudiants dans les deux environnements ont été analysées à l'aide de l'analyse de conversation multimodale (ACM). Bien que la RV puisse réduire la précision de la production linguistique des apprenants, les résultats indiquent qu'elle facilite une utilisation plus spontanée de la langue étrangère, en plus de promouvoir de nouvelles opportunités pour sa production et sa compréhension. L'étude démontre comment les activités RV et non RV sont complémentaires et favorisent la participation et l'engagement des étudiants dans l'apprentissage des langues.

Débattre en classe : l’effet de la dynamique de groupe éphémère sur les stratégies de réparation et sur la perception des asymétries entre des étudiants universitaires francophones d’ELE

Luisa Fernanda Acosta Córdoba — 2024-05-17

Le but de cet article est d’étudier la gestion de la parole dans une classe d’étudiants francophones d’ELE, dans le cadre d’une activité communicative spécifique : le débat. Pour ce faire, en partant de la méthodologie de l’analyse conversationnelle, nous nous concentrons sur l’étude qualitative et multimodale de deux phénomènes complémentaires : la réparation et la dynamique groupale. En considérant de manière précise le cadre participatif de cette activité pédagogique, où la classe est divisée en deux groupes éphémères qui s’affrontent pour gagner le débat, nous cherchons à montrer que la dynamique de ce type de groupe a une incidence directe sur la production linguistique des étudiants. En effet, nous constatons qu’ils préfèrent solliciter les participants de leur propre groupe pour réaliser les réparations et que, en revanche, l’intervention des participants extérieurs au groupe l’entrave. Ces stratégies, ajoutées à la dimension ludique, indiquent l’émergence d’une dynamique de groupe qui favorise les interactions entre apprenants, l’appropriation de l’activité pédagogique et la réduction de la perception des asymétries.

L'applicabilité de la Phraséodidactique dans l'enseignement-apprentissage du langage figuratif chez les apprenants atteints de TSA de niveau 1 : une étude exploratoire

Myriam Huéscar Villa — 2024-05-17

Des personnes atteintes de TSA niveau 1 se distinguent, entre autres, par un littéralisme excessif dans l'interprétation de tous les types de langage figuré. Ce phénomène a été étudié en psychologie et en linguistique, mais sans aucune coordination entre les deux disciplines. Plusieurs auteurs incluent les unités phraséologiques (UP) idiomatiques dans le langage figuré, mais sans tenir compte des domaines qui s’occupent de leur nature et leur didactique : la phraséologie et la phraséodidactique. Ils considèrent de même qu'il est pertinent de travailler le langage figuré avec ledit groupe du point de vue pédagogique. Dans cette optique, l'objectif de cette étude exploratoire est “de jeter quelques assises théoriques du point de vue multidisciplinaire dans le but de permettre l'enseignement/apprentissage du langage figuré, considéré comme un défi dans l'interaction sociale des personnes atteintes du spectre autistique de niveau 1”. À cette fin, un examen approfondi a été réalisé à partir de 79 publications sélectionnées dans Scielo, SemanticScholar, ResearchGate, Google Scholar, la bibliothèque Antonio Nebrija, PubMed et la Biblioteca fraseológica y paremiológica du langage figuré chez les TSA depuis la psychologie, la linguistique, la phraséologie et la phraséodidactique. On a consulté également quelques ouvrages lexicographiques, phraséographiques et parémiographiques. Les résultats montrent que, du point de vue de la phraséodidactique, il est possible de travailler sur le langage figuré avec des apprenants atteints de TSA, étant donné que les UP en incluent toutes les manifestations (métaphore, métonymie, humour, ironie, sarcasme, hyperbole et implicatures gricéennes).

Biographies pour enfants et adolescents d'écrivains espagnols contemporains dans le cadre de la lecture non fictionnelle et de la construction du canon littéraire

Diana Muela-Bermejo — 2024-05-17

Depuis le boom éditorial qu'ont connu les livres documentaires au cours des dernières décennies, la recherche s'est concentrée sur l'analyse de leurs éléments de composition et sur les avantages qu'ils peuvent apporter à l'enseignement littéraire. Cependant, il existe un fossé entre leur projection académique et leur utilisation en classe, car la préférence va encore aux livres de fiction. D'autre part, certains titres ont une nette tendance à s'hybrider et à rapprocher le texte informatif des ressources de la fiction, afin de renforcer les liens entre l'apprentissage de contenus objectifs et la recherche de l'empathie du lecteur à travers des personnages auxquels il peut s'identifier. C'est la place qu'occupent les biographies d'enfants, qui constituent un matériau fondamental pour la transmission du canon et, en même temps, attirent l'attention du lecteur grâce à des formules mixtes entre le récit juvénile et les livres documentaires. C'est pourquoi cette étude analyse un large corpus de biographies d'enfants d'écrivains espagnols afin de guider le médiateur dans le processus de sélection des textes et d'analyser la place qu'elles occupent dans la construction du canon actuel.

Enseignement de la médiation de la lecture de l'album illustré. Étude de cas

Mª Sofía González Vázquez — 2024-05-17

Les enseignants et la société en général expriment leur inquiétude face aux difficultés de lecture des élèves du primaire. La présente étude de cas vise à explorer et à décrire les expériences de médiation enseignante et les stratégies qui sous-tendent les pratiques de lecture de l'album illustré par un enseignant expert pour développer la compétence en lecture. Pour cela, une étude qualitative descriptive a été utilisée, encadrée dans le paradigme interprétatif. Les instruments utilisés ont été l'entretien semi-structuré et l'analyse d'articles pratiques et de réflexions didactiques de l'enseignant expert. L'étude montre la coexistence, au sein de la classe, de pratiques de lecture individuelles et collectives qui interrelient lecture et écriture dans des contextes signifiants, ainsi que des tensions pour combiner apprentissages scolaires et pratique sociale de la lecture. D'autre part, des stratégies de médiation de l'enseignement de la lecture ont été identifiées et décrites. Les résultats de la recherche fournissent des informations précieuses sur le processus de médiation de la lecture qui peuvent être importantes pour la formation des enseignants du primaire et le développement professionnel des enseignants.

Le recours aux contes et aux pratiques théâtrales dans la formation des futurs enseignants du primaire : une expérience d’alphabétisation incarnée dans l'enseignement supérieur

Sabina Reyes de las Casas — 2024-05-17

Dans cet article, nous suggérons une proposition didactique menée dans le cadre de la matière «Desarrollo de habilidades lingüísticas y su didáctica en Educación Primaria» à l'Université de Séville. L'objectif est d'incorporer le conte et les pratiques théâtrales comme des stratégies pédagogiques pour travailler l’encouragement à la lecture et la dextérité linguistique chez les futurs enseignants du primaire. Notre hypothèse de départ est que comme les élèves possèdent peu de connaissances en littérature enfantine et juvénile, nous proposons de les introduire en classe au moyen du conte, en abordant ses possibilités didactiques et les pratiques théâtrales dans l’intention de développer des compétences linguistiques par l’incarnation. Nous cherchons en outre à améliorer le climat de classe et à favoriser une atmosphère optimale pour le travail coopératif. La présente étude explore par conséquent le cadre théorique de la proposition, l'intervention didactique menée et l'analyse du progrès des apprenants au moyen d’une enquête, raison pour laquelle nous adoptons une approche méthodologique alliant le quantitatif et le qualitatif.

Pilar García Carcedo (2023). Cenicienta cumple cuatro mil años: princesas activas en las versiones comparadas de los cuentos. Prólogo de A. Rodríguez Almodóvar. Madrid: Verbum. 718 pp.

Ignacio Ceballos Viro — 2024-05-17

Alfonso Zamorano Aguilar y María Martínez-Atienza (Coords.). (2023). Teoría de la lengua y enseñanza-aprendizaje de ELE. Valencia: Tirant Humanidades. 380 pp.

Claudia Soriano Moreno — 2024-05-17

Begoña Camblor Pandiella, Aída Bárbara Parrales Rodríguez y Roberto Avello Rodríguez (Coords.). (2023). Nuevas tendencias en investigación e innovación en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Octaedro. 244 pp.

José Luis Remis García — 2024-05-17

Ana Otto & Beatriz Cortina-Pérez. (eds.). (2023). Handbook of CLIL in pre-primary education. Cham: Springer Nature. 648 pp.

Jaime Segura San Miguel — 2024-05-17