Quelle autonomie d’apprentissage chez des étudiants LANSAD-sciences ? Cas de la présentation orale en anglais.

Résumé

La production orale représente souvent une difficulté pour les étudiants LANSAD (LANgues pour Spécialistes d’Autres Disciplines) – sciences et constitue un champ d’étude peu exploré. Cet article propose une recherche-action menée auprès d’étudiants en L3 de l’Université Paul Sabatier à Toulouse sur la présentation orale qui est souvent l’activité privilégiée pour l’évaluation des étudiants LANSAD-sciences. Il s’agit de montrer d’une part, comment les étudiants ont progressé au 2ème semestre après avoir été guidé au 1er semestre car certaines formes de guidage peuvent favoriser l’autonomie (Rivens Mompean & Eisenbeis, 2009) et, d’autre part, comment l’autonomie d’apprentissage s’est manifestée. Après avoir situé le contexte théorique (présentation orale, autonomie) et le cadre de l’étude (public, module), nous discuterons des résultats obtenus aux 1er et 2ème semestres. A partir de questionnaires de satisfaction distribués aux étudiants, des évaluations et des observations de l’enseignante, nous analyserons également la perception du travail par les deux acteurs. Puis nous proposerons une optimisation du dispositif pour que les étudiants s’acheminent vers l’autonomie.