Autoévaluation et évaluation négociées entre l’enseignant et les étudiants dans le cours de prononciation en anglais: une étude avec des étudiants argentins

Résumé

L’impact de l’enseignement sur l’apprentissage suppose l’utilisation de diverses procédures et techniques d’évaluation. L’évaluation implique la collecte d’informations sur la qualité et la quantité du changement vécu par un étudiant ou un groupe d’étudiants. La qualification, en revanche, est l’acte de juger du mérite, de la valeur ou de la correspondance d’une certaine performance produite par les étu­diants. L’enseignement, l’apprentissage, l’évaluation et la qualification sont des concepts étroitement liés entre eux et interagissant de manière régulière dans la pratique de l’enseignement. Le but de ce projet est de déterminer les effets de l’auto-évaluation et de l’évaluation négociée entre l’enseignant et les élèves dans un cours de prononciation en anglais. Comme l’indiquent les résultats d’études antérieu­res (Luchini, 2003, 2006), les tâches qui constituent un composant d’autoévaluation et de négociation stimulent la prise de conscience linguistique et réactivent la motivation des étudiants à améliorer leur prononciation en LE (langue étrangère). Ont participé au travail de recherche actuel 17 étudiants d’un cours qui est enseigné en deuxième année de la faculté de l’université anglaise dans la ville de Mar del Plata, en Argentine. C’est un cours de prononciation, axé sur la prosodie anglaise. Les étudiants ont enregistré leurs productions orales et les ont transcrites. Plus tard, en utilisant une rubrique, ils ont évalué et évalué leurs productions. Ses notes ont ensuite été comparées à celles de son professeur. Les résultats ont révélé que les tâches d’évaluation stimulaient chez les élèves une plus grande conscience linguistique, une plus grande autonomie et une motivation accrue pour continuer à apprendre.