El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria

  • Marta Pérez Domínguez Directora del CEIP “Santa Bárbara”
  • Mª Dolores Raído Brañas Tutora de 3º y 4º, CEIP “Santa Bárbara”
  • Miriam Ovalle Torres Tutora de 5º y 6º, CEIP “Santa Bárbara”
  • Luis González Sánchez Profesor de AL y E.F., CEIP “Santa Bárbara”
  • Esther Calero Pérez Profesora de Inglés, IES “Legio VII”
  • Ander Piedra Gamidez Profesor de Geografía e Historia, IES “Rosa Chacel”
  • Andrés Calero Psicopedagogo y Coordinador del Proyecto
Palabras clave: comprensión lectora, estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas, textos informativos, currículo escolar, estructura textual, descripción, secuencia, comparación/contraste, causa/efecto, problema/solución

Resumen

La comprensión de textos informativos es esencial para el éxito académico del alumnado de Educación Primaria, y debería ser un importante foco de atención para el profesorado a raíz de la publicación del Currículo de Educación Primaria (RD 126/2014, de 28 de febrero). El presente trabajo describe un Proyecto de Innovación Pedagógica llevado a cabo en el CEIP “Santa Bárbara” de Matarrosa (León) durante el curso 2013/2014 con estudiantes de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, con el objetivo de desarrollar en ellos la conciencia de la estructura textual de los textos informativos, como una estrategia cognitiva clave de mejora de las destrezas de comprensión lectora. La estructura textual de los textos informativos supone un valioso sistema de señalización de pistas sintáctico-semánticas tanto dentro como fuera del texto, que nos informan sobre las conexiones lógicas que se establecen entre las ideas que contienen para facilitar su comprensión. Nuestros alumnos, entre 8 y 12 años, trabajaron a lo largo del curso escolar un conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas que les ayudaron a conocer y utilizar la variada estructura organizativa de los textos informativos (descripción, comparación/contraste, secuencia, causa/efecto, y problema/solución) para comprenderlos, recordarlos, y resumirlos por escrito. Al final del curso académico los estudiantes mejoraron significativamente: a) su habilidad para realizar una lectura estratégica, b) su destreza para escribir frases bien construidas con las estructuras textuales trabajadas, c) el conocimiento y uso de las palabras-clave que articulan la cohesión y la organización textual de las cinco estructuras trabajadas, d) su comprensión lectora, y la habilidad para resumir por escrito los diferentes textos leídos en clase, y e) su interés por la lectura de textos informativos.

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Cómo citar
Pérez Domínguez M., Raído Brañas M. D., Ovalle Torres M., González Sánchez L., Calero Pérez E., Piedra Gamidez A. y Calero A. (2016). El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria. Didáctica. Lengua y Literatura, 28, 215-242. https://doi.org/10.5209/DIDA.54080
Sección
Artículos