La connaissance de la structure textuelle : une stratégie-clef qui aide l'élève de primaire à comprendre des textes informatifs

Résumé

La compréhension des textes de nature informative est essentielle pour la réussite scolaire des élèves de primaire et devrait faire l'objet d'une attention particulière de la part du professorat, suite à la publication des programmes de l’enseignement primaire (Décret royal 126/2014, du 28 février). Ce travail décrit un projet d'innovation pédagogique mené à bien au CEIP (École maternelle et élémentaire) Santa Bárbara de Matarrosa (province de León) pendant l'année scolaire 2013-2014 avec des élèves de 3e, 4e, 5e et 6e années de primaire, dans le but de développer chez eux la connaissance et l'utilisation de la structure textuelle des textes informatifs, comme stratégie cognitive-clef afin d’améliorer leurs capacités de compréhension lectrice. La structure textuelle des textes informatifs représente un système précieux de signalisation des pistes syntactiques et sémantiques aussi bien dans le texte que hors de ce dernier, nous informant sur les connexions logiques qui s'établissent entre ses idées et facilitent sa compréhension. Nos élèves, âgés de 8 à 12 ans, ont travaillé tout au long de l'année scolaire sur un ensemble de stratégies cognitives et métacognitives qui les ont aidés à connaître et à utiliser la structure, variée et organisationnelle, des textes informatifs (description, comparaison/contraste, aspect séquentiel, cause/effet et problème/solution), pour les comprendre, s'en souvenir et les résumer par écrit. À la fin de l'année scolaire, les élèves ont fait des progrès significatifs dans : a) leur habileté à réaliser une lecture stratégique, b) leur aisance à écrire des phrases bien construites utilisant les structures textuelles travaillées, c) la connaissance et l’emploi des mots-clés qui articulent la cohésion et l'organisation textuelle des cinq structures travaillées, d) leur compréhension lectrice et leur habileté à résumer par écrit les différents textes lus en classe, et e) leur intérêt pour la lecture de textes informatifs.