L'applicabilité de la Phraséodidactique dans l'enseignement-apprentissage du langage figuratif chez les apprenants atteints de TSA de niveau 1 : une étude exploratoire

Résumé

Des personnes atteintes de TSA niveau 1 se distinguent, entre autres, par un littéralisme excessif dans l'interprétation de tous les types de langage figuré. Ce phénomène a été étudié en psychologie et en linguistique, mais sans aucune coordination entre les deux disciplines. Plusieurs auteurs incluent les unités phraséologiques (UP) idiomatiques dans le langage figuré, mais sans tenir compte des domaines qui s’occupent de leur nature et leur didactique : la phraséologie et la phraséodidactique. Ils considèrent de même qu'il est pertinent de travailler le langage figuré avec ledit groupe du point de vue pédagogique. Dans cette optique, l'objectif de cette étude exploratoire est “de jeter quelques assises théoriques du point de vue multidisciplinaire dans le but de permettre l'enseignement/apprentissage du langage figuré, considéré comme un défi dans l'interaction sociale des personnes atteintes du spectre autistique de niveau 1”. À cette fin, un examen approfondi a été réalisé à partir de 79 publications sélectionnées dans Scielo, SemanticScholar, ResearchGate, Google Scholar, la bibliothèque Antonio Nebrija, PubMed et la Biblioteca fraseológica y paremiológica du langage figuré chez les TSA depuis la psychologie, la linguistique, la phraséologie et la phraséodidactique. On a consulté également quelques ouvrages lexicographiques, phraséographiques et parémiographiques. Les résultats montrent que, du point de vue de la phraséodidactique, il est possible de travailler sur le langage figuré avec des apprenants atteints de TSA, étant donné que les UP en incluent toutes les manifestations (métaphore, métonymie, humour, ironie, sarcasme, hyperbole et implicatures gricéennes).