Travailler à partir de la mémoire et bannir les lecto-mythes: deux stratégies dans la formation des lecteurs compétents des textes académiques
Résumé
Cet article est le résultat direct du projet que des enquêteurs du groupe DiLeMa (didactique de la langue maternelle et littérature) ont dirigé dans le cadre d’un programme blearning d’une intervention didactique qui s’adressait à des enseignants en formation et dans un exercice associé à la licence en espagnol et en littérature, et à la maîtrise en sciences de l’éducation à l’université du Quindío (20142015). On décrit ici deux stratégies qui, selon le concept de l’équipe investigatrice, pourraient éveiller la formation de lecteurs compétents de textes académiques : l’étude de la mémoire comme précurseure de tout processus de compréhension et l’identification de lectomythes qui dissipent l’action didactique. La conclusion défend l’idée que le maître en tant que «lecteur» de sa classe doit développer une conscience constructivointégrative dérivée du modèle théorique interactif proposé par Teun van Dijk et Walter Kintsch.
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