Lecture littéraire et canon au secondaire à partir du paradigme de la pensée des enseignants. Bilan des recherches

Résumé

Ce travail s'inscrit dans une enquête plus large menée à partir d'une approche qualitative, de nature ethnographique et à mi-chemin entre les paradigmes phénoménologique et critique, dont l'objectif est d'analyser les conceptions des enseignants du secondaire concernant l'éducation littéraire, leurs stratégies d'apprentissage, leurs pratiques pédagogiques et leur reflet dans la dynamique des classes. Cet article s’occupe de l'état de l'une des questions qui ont soulevé et soulèvent actuellement le plus grand débat dans le champ de la didactique de la littérature et parmi les enseignants : quelles œuvres constituent l'itinéraire approprié pour une éducation littéraire qui développe le goût de la lecture au-delà de la salle de classe, c'est-à-dire la composition du corpus ou du canon formatif du secondaire. Pour ce faire, une revue de quelques-uns des travaux qui ont traité du concept de canon depuis le dernier tiers du XXe siècle a été faite, ainsi que d'autres recherches sur les croyances des enseignants du secondaire par rapport au corpus formatif de l'éducation littéraire. De même, les grandes lignes qui guident cet objet d'étude dans le nouveau règlement d’enseignement sont rappelées. Les résultats obtenus à partir de cette revue indiquent un accord général pour élargir et diversifier le corpus de textes et leurs formats, actualiser les genres dans une perspective multimodale et normaliser les pratiques sociales de lecture littéraire en classe.