Diagnostic des déficiences et des difficultés didactiques de la communication orale dans les classes d'espagnol

Résumé

La nécessité de se former à la communication orale est justifiée dans le programme d'enseignement préuniversitaire et dans toutes les études didactiques sur l'oralité. Cependant, la réalité de l'enseignement de la langue orale en espagnol comme langue maternelle est déficiente, car le discours écrit prévaut dans la formation en communication linguistique et on ne sait pas comment intégrer l'analyse pragmatique qui a tant contribué à la théorie de la communication orale. L'objectif de ce travail est de présenter les déficiences et difficultés didactiques qui soutiennent cette situation afin de favoriser une formation initiale prospective des enseignants qui intègre l'étude du discours oral dans les approches pédagogiques communicatives. La méthodologie qui étudie le diagnostic de ces déficiences et difficultés repose sur plusieurs instruments: 1) une enquête auprès de 298 étudiants en Enseignement de quatre universités pour connaître leur conscience formative; 2) l'analyse d'une vingtaine de manuels de différentes étapes pour connaître l'espace et l'approche dédiée au discours oral; et 3) une étude contrastive avec quatre pays européens ayant une longue tradition d'enseignement de la langue orale pour évaluer les différences avec la formation en Espagne. Les résultats de ces analyses montrent des difficultés didactiques spécifiques focalisées sur une méthodologie non préparatoire pour l'évaluation en communication orale. Des changements dans la formation initiale des enseignants sont nécessaires pour développer des modèles d'enseignement à partir de la théorie pragmatique.