Dictée : usages et préconisations. Représentations des futurs enseignants de Primaire

Résumé

L'objectif a été d'analyser les connaissances et les croyances des enseignants de Primaire en matière de dictée, une activité qui a fait objet de différentes visions selon une diversification de théories de l'enseignement et de l'apprentissage. Pour ce faire, nous avons conçu un questionnaire composé de questions ouvertes et nous l'avons ditribué à 150 étudiants du diplôme de deuxième cycle de l'enseignement en école primaire et du double diplôme de l'enseignement en école primaire et de l'éducation en petite enfance de l'Université de Gérone (avant leurs stages). Nous avons compilé les résultats du questionnaire en utilisant plusieurs techniques qualitatives et l'analyse statistique de conglomérés hiérarchiques. Le données recueillies révèlent que la plupart des étudiants connaissent seulement entre deux et trois types de dictées différents, même si certains étudiants en mentionnent jusqu'à cinq. Concernant son utilisation, nous avons observé que les étudiants interviewés comprennent que l'objectif d'une utilisation prédominante de cette activité est d'améliorer ou d'évaluer la connaissance de l'orthographe. Nous avons aussi regroupé ces deux aspects, les types et les usages prédominants, dans l'analyse statistique réalisée. Le résultat nous a conduits à formuler diverses préconisations finales afin de promouvoir des pratiques de la dictée plus variées, en les intégrant de façon naturelle dans les pédagogies cohérentes de chaque établissement éducatif, en accord avec les visions contemporaines de l'apprentissage.