Identités frontalières et appartenances plurielles: la diversité et l’interculturalité à travers l’éducation littéraire

Résumé

La montée du racisme et de la xénophobie dans les sociétés européennes et le fait que les marocains, en particulier, soient la communauté immigrée la plus rejetée par les espagnols, est à la base de la proposition du club de lecture à partir de deux oeuvres de littérature pour enfants et jeunesaux auteurs transculturelles, dans le cadre de l’éducation littéraire et interculturelle, que nous présentons dans cet article et que nous proposons d’évaluer à travers un questionnaire prétest-posttest, en appliquant un type de recherche quasi-expérimentale. Nous poursuivons ainsi que les élèves du secondaire, qui en sont les destinataires, puissent : (1) améliorer leur connaissance de la culture arabe ; (2) réfléchir au développement du double sentiment d’appartenance culturelle des immigrés ; (3) empathiser avec les situations vécues par les personnages ; et (4) élaborer leur propre réflexion concernant l’adoption de pratiques ou de valeurs culturelles. Profiter, en définitive, du potentiel qu’offre la littérature dans la construction d’une citoyenneté démocratique et le développement de la compétence interculturelle, pour une approche rigoureuse, critique et empathique de l’altérité et pour surmonter les diverses formes de discrimination envers les immigrés.