Exploration du rôle de l’anglais comme langue seconde dans l’acquisition du français comme troisième langue

Résumé

Cette étude analyse l’influence de l’anglais en tant que première langue étrangère (L2) sur l’apprentissage du français en tant que seconde langue étrangère (L3) chez des étudiants en Serbie. En s’appuyant sur des perspectives cognitives et typologiques, cette recherche analyse l’impact de la maîtrise de l’anglais sur l’apprentissage du français, en identifiant à la fois ses effets facilitateurs et inhibiteurs. Une approche mixte a été adoptée, combinant une analyse théorique et une enquête auprès de deux cent cinquante lycéens et étudiants universitaires. Les résultats indiquent que la maîtrise de l’anglais facilite la compréhension du français, aussi bien à l’écrit qu’à l’oral, notamment dans l’acquisition du vocabulaire, en raison des similitudes lexicales entre les deux langues. Toutefois, une interférence négative significative a été observée dans l’expression orale des étudiants, l’anglais entravant leur capacité à s’exprimer couramment en français. L’étude n’a mis en évidence aucune corrélation statistiquement significative entre la durée d’apprentissage du français et l’ampleur de l’interférence positive ou négative de l’anglais. Ces résultats soulignent la complexité des influences interlinguistiques dans l’enseignement multilingue et mettent en évidence la nécessité de stratégies pédagogiques adaptées. Les recommandations incluent le renforcement des compétences en communication orale, l’exploitation des similitudes interlinguistiques dans l’enseignement du vocabulaire et le développement de la conscience métalinguistique afin de réduire les interférences. Cette recherche contribue à une meilleure compréhension des interactions entre l’apprentissage des langues L2 et L3 et offre des implications pratiques pour les enseignants de langues.