El Portfolio como estrategia de evaluación compartida de la comprensión lectora

Abstract

A portfolio approach to collaborative reading assessment in Primary Education is a collection of students’ work gathered by the student across different situations before, during or after reading, showing their effort, progress and achievement in reading comprehension. The portfolio is a diagnostic tool that students use to reflect upon their process of learning to strengthen their metacognitive awareness as readers. As a contribution to the implementation of the European Language Portfolio (ELP), during the academic year 2006-2007 in our School*, the purposes of this article are: (1) to identify the theoretical rationale supporting the use of portfolio in reading comprehension development; (2) to understand the Portfolio as an agent of change and an alternative to traditional ways of assessing reading comprehension that only requires the student factual recall of information, re-citing parts of the text; (3) to provide procedural guidelines for the use of this diagnostic tool in reading comprehension development. The meager application of this strategy in our Primary Schools suggests the need for the promotion of this assessment tool in order for the students to develop a metacognitive and reflective stance, self-assessment, responsibility and control of their own meaning making process of reading.

Le Portfolio, utilisé comme stratégie de collaboration dans l’apprentissage de la lectura compréhension à l’école primaire, est source de motivation pour l’élève. Cet outil permet de sélectionner et de justifier plusieurs tâches de compréhension réussies aussi bien avant, que pendant et après la lecture, mettant ainsi en avant les succès accomplis par l’élève. Il s’agit d’un outil de diagnostique pouvant être utilisé par les élèves, afin de réfléchir à leur niveau de compréhension tout en renforçant leur développement métacognitif en tant que lecteurs. Ce document prétend raconter le processus d’implantation au sein de notre Lycée du Portfolio Européen des Langues (PEL), au cours de l’année scolaire 2006/07. Il a pour objectifs : 1) mettre l’accent sur les fondements théoriques sur lesquels s’appuie l’utilisation du Portfolio dans la perspective du développement de la lecture compréhension ; 2) concevoir le Portfolio comme un outil de changement capable de se substituer aux méthodes traditionnelles d’évaluation qui demandent uniquement à l’élève de mémoriser et ré-citer des extraits d’un texte, et 3) fournir des informations pratiques sur la manière d’utiliser cet outil pour développer les capacités de compréhension du texte écrit. L’application de cette stratégie dans nos écoles primaires étant nulle ou rare, cela implique le besoin de promouvoir cet outil, pour que les élèves puissent développer une approche de réflexion métacognitive, l’auto évaluation de leur progression, la prise en responsabilité et le contrôle du processus de construction du sens en tant que lecteurs.