Assistants de langue dans les classes de l’enseignement primaire : points de vue des enseignants et des assistants en Galicia (Espagne)

Résumé

La figure de l’assistant de langue a acquis une grande importance avec l’augmentation des centres multilingues et des sections bilingues, qui ont été incorporés depuis la création des premiers programmes dans les différentes communautés autonomes. Chaque assistant collabore avec l’équipe pédagogique pour renforcer les compétences orales des élèves et devient, à son tour, une ambassade culturelle dans la classe. Malgré sa présence notable dans les salles de classe, il existe encore peu d’études qui se concentrent sur ce chiffre. L’objectif principal de cette étude est de mieux comprendre les points de vue des assistants de langue qui travaillent dans les écoles primaires de Galice et des enseignants avec lesquels ils partagent la classe. À cette fin, deux questionnaires ont été utilisés, basés sur ceux développés par Buckingham (2016) et Ordóñez-Dios et Polo-Recuero (2020) dans leurs travaux respectifs, avec quelques adaptations au contexte galicien. L’échantillon de participants était composé de 13 assistants et de 20 enseignants. Les résultats suggèrent que les enseignants n’extraient pas toujours le maximum de potentiel de cette ressource, malgré le fait qu’ils prétendent connaître les fonctions indiquées par la réglementation. Les enseignants et les assistants s’accordent à dire que la satisfaction est plus faible à des niveaux d’éducation inférieurs. Le contexte semble conditionner la fonction exercée par les assistants, avec une plus grande présence des aspects interculturels dans la classe de langue étrangère que dans la classe d’enseignement non linguistique.