Défis et paradoxes dans l'intégration des littératures graphiques dans le cursus éducatif LOMLOE: une analyse d l'École Maternelle au Lycée

Résumé

Par le biais d’une analyse qualitative des différents programmes scolaires de toutes les communautés autonomes d’Espagne, nous nous intéressons à déduire quel est le rôle des littératures graphiques dans le cadre de la nouvelle loi éducative (LOMLOE). Pour ce faire, nous commençons par déterminer quel concept d’éducation littéraire prévaut après la promulgation de ladite loi et ce que nous entendons par littératures graphiques. À partir de là, nous procédons à une interprétation des données qui nous amène à voir comment, en plus d’une incorporation notable et transversale dans les différents curriculums, certains des médias de littératures graphiques majoritaires, comme l’album, la bande dessinée et le roman graphique, ont une importance inégale pour le type d’éducation littéraire qui est en train d’être mis en œuvre en ce moment en Espagne. De plus, nous mettons en avant certains des usages et des paradoxes qui définissent la fonction que jouent d’autres médias de littératures graphiques de présence minoritaire dans la législation actuelle.