Clés didactiques pour l'enseignement de l'écriture narrative chez les élèves présentant un trouble déficitaire de l'attention ou avec hyperactivité selon le défi inclusif posé par la LOMLOE

Résumé

L’inclusion est un défi pour l’ensemble du système éducatif mais aussi pour l’enseignement des langues. En ce qui concerne les élèves atteints de trouble déficitaire de l'attention ou d'hyperactivité, la littérature scientifique a montré leurs caractéristiques et la manière dont elles peuvent affecter leurs performances scolaires, mais il existe peu d'études réalisées en situation de classe qui offrent des données précises sur les différents aspects de la composition linguistique. Ce travail se concentre sur une tâche d'écriture narrative développée comme activité en classe auprès d'un échantillon de 502 écoliers, avec et sans diagnostic de TDAH, des écoles primaires et secondaires obligatoires de cinq centres éducatifs publics de ***. Les textes analysés montrent des différences significatives dans des catégories telles que le nombre de mots par phrase ou les liens utilisés, ainsi que des résultats similaires en présence d'un titre ou d'une structure narrative. Les caractéristiques de l'intervention réalisée en classe nous permettent de déterminer certaines stratégies didactiques clés pour améliorer l'expression écrite des élèves TDAH, comme le temps ou l'attention à la révision, qui entraînent également l'amélioration des élèves sans diagnostic.