Analyse de la formation universitaire espagnole pour l'enseignement d'une langue étrangère dans l'éducation de la première enfance.

Résumé

Le système éducatif espagnol est géré par 19 ministères régionaux de l’éducation, chacun d’entre eux correspondant à l’un des gouvernements régionaux du pays et aux deux villes autonomes. Même si les fonctions centrales de régulation et de coordination correspondent au ministère de l’éducation, de la culture et des sports (MECD), les gouvernements régionaux sont chargés de garantir l’offre d’enseignement universitaire. Cela représente une mosaïque de réalités différentes, caractérisée par une combinaison croissante d’universités publiques et privées. Elles ont la capacité de définir leurs propres programmes d’études, ce qui influence inévitablement ce que sont et devraient être les enseignants. Cette étude se concentre sur la formation universitaire offerte aux futurs enseignants du préscolaire et du primaire. Plus précisément, sur la formation à l’enseignement des langues étrangères pour les élèves de l’enseignement préscolaire. En Espagne, selon la Communauté autonome, les enseignants chargés de l’introduction de la langue étrangère, l’anglais, ne sont traditionnellement pas des spécialistes de ce stade précoce, puisqu’ils sont spécialistes de l’anglais au stade de l’enseignement primaire. Par conséquent, étant donné la nécessité de créer un nouveau profil pédagogique pour l’enseignement de l’anglais au stade préscolaire et l’absence d’études décrivant la formation que reçoivent actuellement les futurs enseignants, l’objectif ultime de cette recherche qualitative se concentre sur l’analyse de la formation relative à la langue étrangère anglaise et à sa didactique pour le stade préscolaire. Les résultats montrent que la formation académique proposée n’est pas suffisante. Cette étude permet aux établissements d’enseignement supérieur de découvrir la réalité de la formation universitaire dans ce domaine et favorise la prise de décision axée sur son amélioration.