La pédagogie des multilittératies dans l'enseignement de l'espagnol comme langue seconde: Une approche de la création active de

Résumé

Cet article a pour but de présenter une approche pédagogique de l'enseignement de l'espagnol comme langue vivante 2 (LV2) ou étrangère, fondée sur l’encouragement de la réflexion critique, la production d’idées, et l’élaboration de connaissances actives de la part des étudiants. Partant du rôle essentiel de l'enseignant en tant que médiateur ainsi que de la conjonction du langage verbal avec d'autres modes de représentation visuels, auditifs et spatiaux caractéristiques de la société multimodale contemporaine, nous détaillons, dans un premier temps, les concepts fondamentaux de la pédagogie des littératies multiples; deuxièmement, nous illustrons sa mise en œuvre par le biais d’une fiche didactique adressée à un niveau d’apprentissage intermédiaire ou supérieur; troisièmement, nous examinons les notions de "rétro-planification" (backward design) et de "questions essentielles", suivies de l’analyse des quatre actes pédagogiques inhérents au processus de connaissance et d’une proposition d'évaluation composée de techniques formatives et sommatives. La dernière partie de notre article relie la pédagogie des littératies multiples à la taxonomie de Bloom (1956), tout en mettant l’accent sur la nécessité d’une interaction orientée vers l'échange significatif d'informations entre apprenants, au sujet de thèmes d’un véritable intérêt personnel et social.