Favoriser le développement de connaissances conscientes et explicites chez les élèves par des productions écrites grammaticalement orientées. L’exemple de la fonction de complément du nom

Résumé

Cette contribution analyse les pratiques filmées et transcrites d’enseignant⋅es primaires qui expérimentent une séquence d’enseignement grammatical articulant des activités à visée textuelle à des activités de conceptualisation grammaticale. L’objectif de l’article est de montrer en quoi de telles activités textuelles donnent du sens aux apprentissages grammaticaux, ici la fonction de complément de nom, et participent à leur conceptualisation. Dans de telles activités, les enseignant.es pointent le savoir en jeu, d’abord avec des désignations issues du langage courant ou de l’univers didactique, pour ensuite formaliser les savoirs en utilisant des métatermes spécifiques. Nous faisons le pari que ces aller-retour entre l’utilisation implicite de la langue par les élèves, en production ou compréhension, leur compréhension intuitive des phénomènes en jeu et les médiations enseignantes en utilisant des métatermes spécifiques permettent à terme la réorganisation de leur langue interne à propos des objets grammaticaux enseignés.