Reformas en la formación docente y cambio institucional: perspectivas desde el Informe Faure y el caso español

DOI: https://doi.org/10.5209/rced.100466
Palabras clave: formación docente, reforma educativa, política educativa, cambio institucional, UNESCO
Agencias: Este trabajo forma parte de los proyectos de investigación "La formación inicial del profesorado en España en la intrahistoria del tiempo presente: de la LGE (1970) a la LOMLOE (2020)", correspondiente a la convocatoria de ayudas para la financiación de proyectos de investigación de la Universidad Complutense (proyecto PR12/24-31567) y "La formación inicial del profesorado de educación primaria en España en la intrahistoria del tiempo presente: de la LGE (1970) a la LOMLOE (2020)", correspondiente a la convocatoria de Proyectos de Generación de Conocimiento del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (proyecto PID2024-157559NB-I00).

Resumen

La reforma de la formación del profesorado ha sido una preocupación central en la política educativa internacional desde la segunda mitad del siglo XX. El Informe Faure de la UNESCO (1972) identificó tendencias clave en este ámbito, especialmente la orientación pedagógica de la formación y la necesidad de integración institucional.

Este estudio analiza cómo estas tendencias influyeron en la reforma educativa española introducida por la Ley General de Educación (1970) y su evolución posterior. Se emplea un enfoque histórico basado en fuentes primarias y secundarias, incluyendo documentación de la UNESCO, registros legislativos y materiales de archivo.

Los resultados muestran que la reforma española se alineó con las tendencias internacionales, aunque de manera parcial y desigual. En particular, la persistencia de un modelo institucional dual y la separación entre investigación pedagógica y práctica docente han constituido desafíos duraderos.

El estudio aporta una lectura histórica que permite comprender debates actuales sobre la formación del profesorado, destacando las implicaciones a largo plazo del diseño institucional y las dificultades para avanzar hacia modelos integrados y coherentes.

Biografía del autor/a

Gonzalo Jover Olmeda, Universidad Complutense de Madrid

Gonzalo Jover es Catedrático de Teoría de la Educación en la Facultad de Educación – Centro de Formación del Profesorado, de la Universidad Complutense de Madrid, donde actualmente ocupa el cargo de Decano. Previamente, fue Director de Departamento, Vicedecano de Investigación y Asesor del Vicerrectorado de Posgrado y Formación Continua. Fue también Asesor del Ministerio de Educación en la Secretaría General de Universidades. Presidente de la Sociedad Española de Pedagogía (SEP) y vocal de los Consejos de la European Educational Research Association (EERA) y la World Education Research Association (WERA). Sus principales campos de investigación son la configuración de las ideas pedagógicas, la política educativa nacional e internacional y la educación cívica y social.

Laura Camas Garrido, Universidad Complutense de Madrid

Laura Camas Garrido es Maestra en Educación Primaria por la Universidad de Sevilla y Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Actualmente Profesora Ayudante Doctora del departamento de Estudios Educativos de la Facultad de Educación de la UCM. Sus investigaciones se centran en el estudio histórico y teórico de la educación en perspectiva internacional. Ha dedicado gran parte de sus investigaciones al estudio de las obras de la filósofa y socióloga Jane Addams explorado, en concreto, la relación entre educación, juego infantil, la democracia, la experiencia estética y el cosmopolitismo.

Pablo de Tomás Caballero, Universidad Complutense de Madrid

Pablo de Tomás Caballero es Maestro en Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica y Pedagogo, titulado por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), en la cual complementó su formación académica con una beca Erasmus+ en el University College Copenhaguen (UCC). Es miembro de la Asociación para la Investigación Emergente en Educación de la UCM (AIEE). Actualmente, cursa el Máster Universitario en Investigación en Educación en la UCM y desempeña su labor profesional como maestro-tutor en educación primaria. Sus líneas de interés en investigación abarcan la teoría, la filosofía, la historia y la política educativas, así como la reflexión didáctica en la práctica educativa. 

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Publicado
01-07-2026
Cómo citar
Jover Olmeda, G., Camas Garrido, L., & de Tomás Caballero, P. (2026). Reformas en la formación docente y cambio institucional: perspectivas desde el Informe Faure y el caso español. Revista Complutense de Educación, 37(3), 577-584. https://doi.org/10.5209/rced.100466
Número
Vol. 37 Núm. 3 (2026)
Sección
Artículos

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