Educación Musical y tecnología: tendencias en investigación
- Diana Marín-Suelves Universidad de Valencia https://orcid.org/0000-0002-5346-8665
- Vicente Gabarda Méndez Universidad de Valencia https://orcid.org/0000-0001-6159-5173
- Nuria Cuevas Monzonís Universidad Internacional de Valencia https://orcid.org/0000-0001-9366-3038
Resumen
La tecnología se ha integrado en las diferentes áreas curriculares por la consideración de la competencia digital como competencia clave y su consecuente impacto en la política educativa de los diferentes países. La Educación Musical no ha quedado ajena a este fenómeno, considerándose la tecnología como una herramienta con un potencial reseñable para su desarrollo. Este estudio trata de aproximarse a la relación entre tecnología y Educación Musical desde un enfoque bibliométrico y bibliográfico: por un lado, se indaga sobre la producción científica en términos cuantitativos, a partir del análisis de los 161 artículos seleccionados de las bases de datos Web of Science y Scopus y, por otro, se analiza el contenido de las 55 publicaciones disponibles en abierto. Los resultados confirman el aumento de la producción científica en los últimos 5 años y las posiciones predominantes de Estados Unidos y España. Destaca, asimismo, la preeminencia de investigaciones centradas en la etapa de Educación Superior, con alumnado y profesorado como principales participantes. Asimismo, es reseñable la variedad de tecnología que se implementa en los procesos formativos, así como su impacto positivo no solo en aspectos relacionados con la propia disciplina, sino también en el desarrollo de competencias de carácter transversal.
Biografía del autor/a
Profesora Contratada Doctora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universitat de València. Doctora en Psicología Social, Licenciada en Psicología y Psicopedagogía y Diplomada en Magisterio de Educación Primaria por la Universitat de València. Cuenta con experiencia docente en diferentes centros y etapas educativas.
Sus líneas de investigación se centran en la formación del profesorado, el impacto de las tecnologías en la educación y la intervención con alumnado con necesidades específicas de apoyo aducativo. Es autora de publicaciones en revistas indexadas, capítulos de libro y contribuciones en congresos nacionales e internacionales. Asimismo, actúa como revisora de artículos en diversas revistas científicas. Y es miembro del grupo CRIE y de RUTE o RIDIVI.
Profesor Ayudante Doctor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universitat de València. Doctor en Estudios Sociales y Políticos de la Educación y Licenciado en Pedagogía por la Universitat de València. Cuenta con experiencia docente en diferentes titulaciones en entornos virtuales y presenciales, así como con experiencia en cargos de gestión universitaria.
Sus líneas de investigación se centran en la formación del profesorado, la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la innovación educativa. En torno a ellas, es autor de publicaciones en revistas indexadas, co-autor de capítulos de libro y contribuciones en diferentes eventos nacionales e internacionales. Es, asimismo, revisor y evaluador de artículos en diversas revistas.
Profesora Adjunta en la Faculta de Educación de la Universidad Internacional de Valencia, España. Doctora en Educación y Licenciada en Pedagogía por la Universitat de València. Cuenta con experiencia docente en titulaciones de Grado y Postgrado, así como en cargos de gestión universitaria.
Sus líneas de investigación se centran en la integración curricular de la tecnología, la relación entre familia y escuela, la formación del profesorado y la innovación educativa. En torno a ellas, es autora de publicaciones en revistas indexadas, co-autora de capítulos de libro y contribuciones en diferentes eventos nacionales e internacionales. Es, asimismo, revisora y evaluadora de artículos en diversas revistas.
Referencias
Abad-Segura, E., González-Zamar, M. D., Luque de la Rosa, A. y Gallardo-Pérez, J. (2020). Gestión de la economía digital en la educación superior: tendencias y perspectivas futuras. Campus Virtuales, 9(1), 57-68.
Acuña, I., Michelini, Y., Paravarosco, P. y Godoy, J. C. (2018). Análisis bibliométrico sobre las tareas de toma de decisiones computarizadas hasta 2011. Cuadernos de Neuropsicología, 12(2), 1-26. http://doi.org/10.7714/CNPS/12.2.205
Aksu, C. (2015). Some general aims which have to be in turkey's new secondary school musical education program. Milli Egitim, 1(207), 56-76.
Amaya, L. P. y Santoyo, J. S. (2017). Evaluación del uso de la realidad aumentada en la educación musical. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas 12(1), 143–157. http://doi.org/10.11144/Javeriana.mavae12-1.urae. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.mavae12-1.urae
Arriaga, C. y Riaño, M. E. (2017). The musical practice from the reflection and action in the initial teacher training. Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 32(1), 17-32. http://doi.org/10.18239/ensayos.v32i1.1345
Atabek, O. y Burak, S. (2020). Pre-school and primary school pre-service teachers’ attitudes towards using technology in music education. Eurasian Journal of Educational Research, 90, 205-226. http://doi.org/10.14689/ejer.2020.90.11 DOI: https://doi.org/10.14689/ejer.2020.90.11
Barneva, R. P., Kanev, K. y Shapiro, S. B. (2021). Enhancing music industry with digital technologies: a case of study. Education Sciences, 11(2). http://doi.org/10.3390/educsci11020052 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11020052
Bauer, W. I., Reese, S. y McAllister, P. A. (2003). Transforming music teaching via technology: The role of professional development. Journal of Research in Music Education, 51(4), 289-301. http://doi.org/10.2307/3345656 DOI: https://doi.org/10.2307/3345656
Calderón-Garrido, D., Carrera, X. y Gustems-Carnicer, J. (2021). Music education teacher’s knowledge and use of ICT at Spanish Universities. International Journal of Instruction, 14(2), 831-844. http://doi.org/10.29333/iji.2021.14246a DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2021.14246a
Calderón-Garrido, D., Cisneros, P., García, I. D. y de las Heras, R. (2019). La tecnología digital en la Educación Musical: una revisión de la literatura científica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 16, 43-55. http://doi.org/10.5209/reciem.60768 DOI: https://doi.org/10.5209/reciem.60768
Calderón-Garrido, D., Gustems, J. y Carrera, X. (2020). La competencia digital docente del profesorado universitario de música: diseño y validación de un instrumento. Aloma. Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 38(2), 139-148. http://hdl.handle.net/10459.1/69993 DOI: https://doi.org/10.51698/aloma.2020.38.2.139-148
Carrascosa, J. y Carrascosa, C. (2021). La implementación de las TIC en el aula de música en comparación a metodologías tradicionales de enseñanza como la clase magistral. Estudio de caso. En Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València (pp. 355-362). https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11807 DOI: https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11807
Castro, H., Ríos, K. y Arguedas, C. (2020). Pedagogical Support for the Educational Technology Learning Program [Protea]: A Constructivist Experience Using Makey Makey and Scratch for Enrichment Purposes in a Musical Expression Course. Revista Educación, 44(2), 345-359. http://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.39179 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.39179
Comisión Europea (2006). Recomendación el Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea de 30 de diciembre de 2006.
Consejo Europeo (2018). Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea de 4 de junio de 2018.
Cox, G. y Stevens, R. (2017). The origins and foundations of music education. International perspectives. Bloomsbury. DOI: https://doi.org/10.5040/9781474229104
Crawford, R. (2009). Secondary school music education: A case study in adapting to ICT resource limitations. Australasian Journal of Educational Technology, 25(4), 471-488. http://doi.org/10.14742/ajet.1124 DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.1124
Crawford, R. (2013). Evolving technologies require educational policy change: Music education for the 21st century. Australasian Journal of Educational Technology, 29(5), 717-734. http://doi.org/10.14742/ajet.268 DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.268
Crawford, R. (2014). A multidimensional/non-linear teaching and learning model: Teaching and learning music in an authentic and holistic context. Music Education Research, 16(1), 50-69. http://doi.org/10.1080/14613808.2013.812627 DOI: https://doi.org/10.1080/14613808.2013.812627
Crawford, R. (2017). Rethinking teaching and learning pedagogy for education in the twenty-first century: Blended learning in music education. Music Education Research, 19(2), 195-213. http://doi.org/10.1080/14613808.2016.1202223 DOI: https://doi.org/10.1080/14613808.2016.1202223
Da Silveira, L. (2016). Tecnologías en la educación musical a distancia en contextos universitarios brasileños. Una mirada hacia la práctica docente. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 11(1), 131-150. http://doi.org/10.11144/Javeriana.mavae11-1.temd DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.mavae11-1.temd
De Castro, C. (2015). Recursos educativos TIC en la enseñanza musical pianísitca. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 12, 37-52. http://doi.org/10.5209/rev_RECIEM.2015.v12.49004 DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RECIEM.2015.v12.49004
Domínguez-Lloria, S. y Pino-Juste, M. (2020). Análisis comparativo de la formación inicial del profesorado de música de primaria y secundaria en Europa. Revista Electrónica de LEEME, 46, 224-239. http://10.7203/LEEME.46.18033 DOI: https://doi.org/10.7203/LEEME.46.18033
Echevarría, L. y San Martín, Á. (2019). Application of the "Alexander Technique" in violin and viola classrooms. Analysis of its impact through audiovisual materials. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 18(2), 85-99. http://doi.org/10.17398/1695-288X.18.2.85
Espigares, M. J. y García, J. (2013). Intercultural Music Education in Secondary Schools: Assessment of a Learning Management System. Revista Electrónica de LEEME, 28, 1-23.
Fernandes, L., Welch, G. y Himonides, E. (2019). The Pedagogical Use of Visual Feedback for Enhancing Dynamics in Higher Education Piano Learning and Performance. Opus, 25(3), 581-601. http://dx.doi.org/10.20504/opus2019c2526 DOI: https://doi.org/10.20504/opus2019c2526
Ferreira, V. y Ricoy, M. C. (2017). Contribuição dos manuais de educação musical para a utilização das TIC. Cuadernos.info, 40, 203-217. http://doi.org/10.7764/cdi.40.1067 DOI: https://doi.org/10.7764/cdi.40.1067
Friberg, F. y Öhlén, J. (2007). Searching for knowledge and understanding while living with impending death-A phenomenological case study. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-Being, 2, 217-226. https://doi.org/10.1080/17482620701523777 DOI: https://doi.org/10.1080/17482620701523777
Galera, M. M. y Pérez, J. (2008). La investigación en educación musical en la base de datos ERIC. Revista Electónica de LEEME, 22, 1-14. http://hdl.handle.net/11441/16312
García, R., Tejada, J., Espigares, M. J. y Rebollo, M. A. (2013). The Assessment of Emotions in Music Rhythm Training with Computers at Three Chilean Music Education Institutions. Revista Electrónica de LEEME, 31, 107-116.
Giráldez, A. (2013). Enseñar artes en un mundo digital: Diez propuestas para la formación del profesorado. Ten proposals for teacher training. PÓS: Revista do Programa de Pós-graduação em Artes da Escola de Belas Artes da UFMG, 38(5), 85–104. https://periodicos.ufmg.br/index.php/revistapos/article/view/15466
Gorbunova, I. B. (2020). The integrative model for the semantic space of music an a contemporary musical educational process: the scientific and creative heritege of Mikhail Borisovich Ignatyev. Laplage em revista, 6, 2-13. http://doi.org/10.24115/S2446-622020206Especial940p.2-13 DOI: https://doi.org/10.24115/S2446-622020206Especial940p.2-13
Gorbunova, I. B., Plotnikov, K. J. y Hiner, H., (2020). Music Computer Technologies as an integrative networking educational environment. Revista Praxis Educacional, 16(37), 483-495. http://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i37.6433 DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i37.6433
Gustems, J. y Calderón, D. (2014). Estudio bibliométrico de los artículos de educación musical incluidos en DIALNET 2003-2013. Revista Electrónica de LEEME, 33, 27-39. http://hdl.handle.net/10550/63783
Gustems, J. y Calderón, D. (2016). SCOPUS: una herramienta para el análisis de las publicaciones en educación musical en la década 2006-2015. Sonograma Magazine. Revista de pensament musical i difusió cultural, 31, 1-12. http://hdl.handle.net/2445/114955
Hash, P. M. (2021). Remote learning in school bands during the COVID-19 shutdown. Journal of research in music education, 68(4), 381-397. http://doi.org/10.1177/0022429420967008 DOI: https://doi.org/10.1177/0022429420967008
Havrilova, L. y Voronova, N. (2017). Online training for teaching Master-Degree Music students. Science and Education, 6, 100-105. http://doi.org/10.24195/2414-4665-2017-6-16 DOI: https://doi.org/10.24195/2414-4665-2017-6-16
Hernández-González, V., Sans-Rosell, N., Jové-Deltell, M. C. y Reverter-Masia, J. (2016). Comparación entre Web of Science y Scopus, estudio bibliométrico de las revistas de anatomía y morfología. International Journal of Morphology, 34(4), 1369-1377. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022016000400032 DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-95022016000400032
Jenkins, L. E. y Crawford, R. (2016). The impact of blended learning and team teaching in tertiary pre-service music education classes. Journal of University Teaching and Learning Practice, 13(3), 1-25. https://ro.uow.edu.au/jutlp/vol13/iss3/5 DOI: https://doi.org/10.53761/1.13.3.5
Jorquera, M. C. (2017). Las buenas prácticas como reflejo del estado de la educación musical: una revision bibliográfica. Revista Internacional de Educación Musical, 5, 71-83. https://doi.org/10.12967/RIEM-2017-5-p071-083 DOI: https://doi.org/10.12967/RIEM-2017-5-p071-083
Li, P. F. (2017) Design of Meyer's Theory-based High Quality Piano Multi-media. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(1), 95-106. http://doi.org/10.3991/ijetv12101.6486 DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v12i01.6486
Li, Y. (2020). Application of Computer-Based Auto Accompaniment in Music Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(6), 140-151. http://doi.org/10.3991/ijet.v15i06.13333 DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v15i06.13333
Liu, Z. y Liu, Y. N. (2017) Teaching Strategy and Instructional System Construction of Chinese National Instrumental Technology Education. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(8), 5645-5653. http://doi.org/10.12973/eurasia.2017.01018a DOI: https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.01018a
Maheirie, K. y Barreto, F. (2019). “Vamos a brincar de compor?” Experiências com criação na Educação musical formal. Cadernos CEDES, 39(107), 111-123. https://doi.org/10.1590/cc0101-32622019213145 DOI: https://doi.org/10.1590/cc0101-32622019213145
Malykhina, I. V. (2019). Integration of hybrid musical instruments into russian piano school. Integration of Education, 23(1), 137-149. http://doi.org/10.15507/1991-9468.094.023.201901.137-149 DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.094.023.201901.137-149
Manning, P. K. y Culum-Swan. B. (1998). Narrative, Content, and Semiotic Analysis. En N. Denzin, y Y. Lincoln (Eds). Collecting and Interpreting Qualitative Materials (pp.463-477). Sage Publications.
Marín, D., Castro, M., Peirats, J. y Rodríguez, J. (2020). Investigación Bibliométrica en Aprendizaje Mediado por Tecnología con Alumnado de Altas Capacidades. Revista Brasileira de Educação Especial, 26(2), 229-246. https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0076 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0076
Martín, U. y Arriaga, C. (2019). Percepción del profesorado hacia las tendencias metodológicas actuales de educación musical. DEDiCA. Revista de educação e humanidades, 16, 65- 89. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i16.8585 DOI: https://doi.org/10.30827/dreh.v0i16.8585
Martos, E., Pérez-García, P. y Bernal, J. (2016). The relationship between the age of music teachers in Andalucia and the development of the IT program Escuela TIC 2.0. Revista Complutense de Educación, 27(2), 757-777. http://doi.org/10.5209/revRCED.2016.V27.n2.48264 DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48264
Morales, Á., Ortega, E., Conesa, E. y Ruiz-Esteban, C. (2017). Análisis bibliométrico de la producción científica en Educación Musical en España. Revista Española de Pedagogía, 75 (268), 399-414. https://doi.org/10.22550/REP75-3-2017-07 DOI: https://doi.org/10.22550/REP75-3-2017-07
Murillo, A., Riaño, M. E. y Berbel, N. (2019). The Classroom as a Sounding Board for Sonorous Creation: New Architectures and Technological Tools to Bring the Art of Sound to Education. Revista Electrónica de LEEME, 43, 1-18. http://doi.org/10.7203/LEEME.43.14007 DOI: https://doi.org/10.7203/LEEME.43.14007
Nouwen, M., Schepers, S., Mouws, K., Slegers, K., Kosten, N. y Duysburgh, P. (2016). Designing an educational music game: What if children were calling the tune? International Journal of Child-Computer Interaction, 9-10, 20-32. http://doi.org/10.1016/j.ijcci.2016.10.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2016.10.001
Palau, P., Usart, M. y Úcar, M. J. (2017). La competencia digital de los docentes de los conservatorios. Estudio de autopercepción en España. Revista Electrónica de LEEME, 44, 24-41. http://doi.org/10.7203/LEEME.44.15709 DOI: https://doi.org/10.7203/LEEME.44.15709
Parasiz, G. (2018). The Use of Music Technologies in Field Education Courses and Daily Lives of Music Education Department Students (Sample of Atatürk University). Universal Journal of Educational Research 6(5), 1005-1014. http://doi.org/10.13189/ujer.2018.060521 DOI: https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060521
Pećanac, R., Jeremić, B. y Milenović, Z. (2016). Digital Media in the Teaching of Music Education. The New International Review, 43, 236-247. http://doi.org/10.15804/tner.2016.43.1.20 DOI: https://doi.org/10.15804/tner.2016.43.1.20
Peirats, J., Marín, D. y Vidal, M. I. (2019). Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje. RED, 19(60), 1-26. https://doi.org/10.6018/red/60/05 DOI: https://doi.org/10.6018/red/60/05
Pérez-Moreno, J. y Reverte, L. (2019). Children's Favourite Musical Activities as Explained by Four-Year-Olds. Revista Electrónica de LEEME, 43, 19-34. http://doi.org/10.7203/LEEME.43.13985 DOI: https://doi.org/10.7203/LEEME.43.13985
Ramos, S. y Botella, A. M. (2016). Integration of educational videogame and folklor. A proposal for its application in First Education. REIFOP. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 115-121. http://doi.org/10.6018/reifop.19.3.267281 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.267281
Rodrigo-Martín, I., Rodrigo-Martín, L. y Manas-Viniegra, L. (2020). Values, Technology and Music. Aiming for an inclusive model committed to equality and interpersonal relations. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical-RECIEM, 17, 33-47. http://doi.org/10.5209/reciem.64141 DOI: https://doi.org/10.5209/reciem.64141
Romera, M. J. (1992). Potencialidad de la bibliometría para el estudio de la ciencia. Aplicación a la Educación Especial. Revista de Educación, 297, 459.478.
Romero, S. y Vela, M. (2014). Music blogs in the third cycle of `primary education: perspective of students and teachers. Revista Complutense de Educación, 25(1), 195-221. http://doi.org/10.5209/revRCED.2014./25.n1.41351
Rovithis, E., Floros, A., Moustakas, N., Vogklis, L. y Kotsira, L. (2019). Bridging Audio and Augmented Reality towards a new Generation of Serious Audio-only Games. Electronic Journal of E-Learning, 17(2), 144-156. http://doi.org/10.34190 JEL.17.2.0 DOI: https://doi.org/10.34190/JEL.17.2.07
Sadio-Ramos, F. J., Ortiz-Molina, M. A. y Bernabé-Villodre, M. M. (2021). Desenvolvimento de competências por meio das TIC e formação de professores de Música: uma experiência biográfica. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 14(1), 1-14. http://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.25419 DOI: https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.25419
Sáez, J. M.y Cózar, R. (2017). Computational thinking and visual programming through blocks in the elementary school classroom. EDUCAR, 53(1), 129-146. http://doi.org/10.5565/rev/educar.841 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.841
Savage, J. (2007). Reconstructing music education through ICT. Research in Education, (78), 65-77. http://doi.org/10.7227/rie.78.6 DOI: https://doi.org/10.7227/RIE.78.6
Schiavio, A., Biasutti, M. y Philippe, R. A. (2021). Creative pedagogies in the time of pandemic: a case of study with conservatory students. Music Education Research, 23(2), 167-178. http://doi.org/10.1080/14613808.2021.1881054 DOI: https://doi.org/10.1080/14613808.2021.1881054
Serrano, R. (2017). Tecnología y educación musical obligatoria en España: referentes para la implementación de buenas prácticas. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 153-169. http://dx.doi.org/10.5209/RECIEM.54848 DOI: https://doi.org/10.5209/RECIEM.54848
SolaMartínez, T., CáceresReche, M. P., Romero-Rodríguez, J. J. y Ramos-Navas, M. (2020). Estudio Bibliométrico de los documentos indexados en Scopus sobre la Formación del Profesorado en TIC que se relacionan con la Calidad Educativa. REIFOP. Revista Electrónica Universitaria de Formación del Profesorado, 23(2), 19-35. https://doi.org/10.6018/reifop.418611 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.418611
Southcott, J. y Crawford, R. (2011). The intersections of curriculum development: Music, ICT and australian music education. Australasian Journal of Educational Technology, 27(1), 122-136. http://doi.org/10.14742/ajet.987 DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.987
Supriyatno, T., Susilawati, S. y Hassan, A. (2020). E-learning development in improving students' critical thinking ability. Cypriot Journal of Educational Science. 15(5), 1099-1106. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i5.5154 DOI: https://doi.org/10.18844/cjes.v15i5.5154
Tejada, J. y Thayer, T. (2019). Design, implementation and evaluation of a music-technology intervention based on TPACK and PBL in the initial formation of High-School music teachers. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 18(2), 9-30. http://doi.org/10.17398/1695-288X.18.2.9
Tomás-Górriz, V. y Tomás-Casterá, V. (2018). La Bibliometría en la evaluación de la actividad científica. Hospital a Domicilio, 2(4), 145-163. http://doi.org/10.22585/hospdomic.v2i4.5 DOI: https://doi.org/10.22585/hospdomic.v2i4.51
Urrútia, G. y Bonfill, X. (2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina clínica, 135(11), 507-511. http://doi.org/10.1016/j.medcli.2010.01.015 DOI: https://doi.org/10.1016/j.medcli.2010.01.015
Väkevä, L. (2017). Defining and acknowledging Music Education Technology in Music Teacher Training. En S.A. Ruthmann y R. Mantie (Eds.) The Oxford Handbook of Technlogy and Music Education (pp. 587-594). http://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199372133.013.56 DOI: https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199372133.013.56
Van Eck, N. J. y Waltman, L. (2017). Citation-based clustering of publications using CitNetExplorer and VOSviewer. Scientometrics, 111(2), 1053–1070. http://doi.org/10.1007/s11192-017-2300-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s11192-017-2300-7
Vicente, R. M., Marín, D. y Cepeda, O. (2018). Analysis of musical didactic materials for Primary Education in digital school. Revista Electrónica de LEEME, 42, 1-15. http://doi.org/10.7203/LEEME.42.10942 DOI: https://doi.org/10.7203/LEEME.42.10942
Vidulin-Orbanić, S., y Duraković, L. (2011). The influence of educational technology on the development of music students' competences. Croatian Journal of Education, 13(2), 124-160. https://hrcak.srce.hr/76348
Formato
Crossmark
Licencia
La Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, para fomentar el intercambio global del conocimiento, facilita el acceso sin restricciones a sus contenidos desde el momento de su publicación en la presente edición electrónica, y por eso es una revista de acceso abierto. Los originales publicados en esta revista son propiedad de la Universidad Complutense de Madrid y es obligatorio citar su procedencia en cualquier reproducción total o parcial. Todos los contenidos se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución Creative Commons Reconocimiento 4.0 (CC BY 4.0). Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario. Puede consultar la versión informativa y el texto legal de la licencia.
