Disrupción Pedagógica en Educación Secundaria a través del uso analógico de Instagram: #Instamitos, un estudio de caso

#Instamitos, un estudio de caso

DOI: https://doi.org/10.5209/rced.70399
Palabras clave: Educación Secundaria, Innovación Educativa, Lenguaje, Literatura Clásica, Redes Sociales
Agencias: Proyecto I D NOMADIS financiado por el Ministerio de Ciencia Innovación y Universidades

Resumen

Este texto presenta el análisis de una propuesta educativa disruptiva que utilizó Instagram de forma analógica en el área de Lengua y Literatura de Educación Secundaria. El propósito del trabajo fue conocer a partir de las voces de sus propios participantes cómo se desarrolla la experiencia educativa innovadora, cuáles son las limitaciones y posibilidades que tiene la etapa de Educación Secundaria para llevarla a acabo y de qué modos los estudiantes aprendieron, participaron y dialogaron en la misma. Se realizó un estudio de caso en el que se recogieron datos durante tres meses en un centro andaluz de difícil desempeño a través de la observación, entrevistas grupales y cuadernos de campo compartidos. Las conclusiones muestran que la propuesta fue disruptiva sin ser necesariamente tecnológica, que los procesos de lectura colaborativa o compartida permitieron convertir el acto educativo en experiencias sociales plenas y que unir la práctica educativa a un proceso de investigación ayudó a superar limitaciones propias de esta etapa.

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Publicado
2021-04-19
Cómo citar
Montes-Rodríguez R., Fernández-Martín A. y Massó-Guijarro B. (2021). Disrupción Pedagógica en Educación Secundaria a través del uso analógico de Instagram: #Instamitos, un estudio de caso: #Instamitos, un estudio de caso. Revista Complutense de Educación, 32(3), 427-438. https://doi.org/10.5209/rced.70399
Número
Vol. 32 Núm. 3 (2021)
Sección
Artículos

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