Les futurs enseignants face aux textes de littérature pour enfance et jeunesse: le journal de lecture comme stratégie pour leur formation littéraire

Résumé

L'approche de la littérature enfantine est l’un des défis actuels de la formation de maîtres. L’équilibre entre les lectures obligatoires et le plaisir lecteur, ainsi que la nécessité de développer des compétences interprétatives, impose la recherche de nouvelles stratégies pédagogiques. Cet article présente une expérience menée auprès d’étudiants de la licence de professeur d’ecole maternelle (N=103), fondée sur l’utilisation du journal de lecture comme outil d’accompagnement à l’apprentissage. Les étudiants devaient rédiger un journal personnel à propos des lectures effectuées dans le cadre de la matière “Didactique de la littérature pour enfance et jeunesse”, avec des remises périodiques permettant de recevoir des retours de la part des enseignantes, jusqu’à la présentation du document final. L’objectif de cette étude est de connaître la perception des participants – enseignants et étudiants – concernant cette stratégie. Pour ce faire, deux questionnaires ont été administrés afin d’identifier les apprentissages réalisés et les difficultés rencontrées au cours du processus. Tant les étudiants que les enseignantes estiment que le journal a facilité l’approfondissement des lectures ainsi que le développement d’une réponse plus personnelle et élaborée. Les étudiants signalent des difficultés liées à l’organisation textuelle et à la rédaction, tandis que les enseignantes soulignent la charge de travail induite par le suivi de cette activité. On peut conclure que le journal de lecture constitue une stratégie pertinente pour la formation des futurs médiateurs.