Cuando la escuela produce violencia: microviolencias institucionales y respuestas de niñas, niños y familias

Resumen

. Frente a la percepción extendida de que 'hay más violencia en la escuela que antes', el artículo examina aquellas circunstancias en las que la escuela produce violencia y propone un desplazamiento: en lugar de buscar explicaciones rápidas o recetas de intervención, interroga los modos en que las instituciones producen, a menudo sin advertirlo, formas cotidianas de violencia simbólica desde una matriz adultocéntrica que afecta a niñas y niños y también a sus familias. Desde una perspectiva de derechos y una mirada socioinstitucional —situada entre Uruguay y Argentina—, el texto dialoga con aportes de la sociología de la educación (violencia simbólica, arbitrariedad cultural, currículum oculto y gramática escolar) y con los estudios de infancia para comprender cómo rutinas, criterios de convivencia y evaluaciones sobre “buena conducta” configuran posiciones desiguales en la relación pedagógica. A partir de escenas y ejemplos, identifica microviolencias recurrentes: la regulación de cuerpos y tiempos bajo argumentos de cuidado y seguridad; la producción de “mostrables” que subordinan experiencias a resultados; la descalificación de saberes previos; y la infantilización o exclusión de madres y padres en la vida escolar. En las consideraciones finales, se plantean orientaciones para la acción: fortalecer canales institucionales para nombrar y tramitar el malestar, sostener espacios regulares de análisis de escenas y revisión de acuerdos, y promover formación situada que vuelva discutibles, comunicables y transmisibles los criterios que ordenan la cotidianeidad escolar.