Sociedad e Infancias (ISSN-e 2531-0720 / p-ISSN 2695-8996) es una revista interdisciplinaria e iberoamericana, cuyo objetivo es promover el conocimiento científico sobre las vidas de los niños, niñas y adolescentes, principalmente en el ámbito español, portugués e iberoamericano y orientado en la línea de los nuevos estudios de infancia.
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A infância na América Latina: aportes do campo dos Estudos da Infância em Argentina, Brasil e Chile
Los Estudios Sociales de la Infancia en América Latina se desarrollaron hace unos veinte años adquiriendo una clara visibilidad como consecuencia de la promulgación de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) en 1989. El desarrollo de este campo científico se inscribe en un escenario social múltiple, desigual referente a las condiciones políticas y económicas de los países que la componen. Se observa que la preocupación por la vida de los(as) niños(as) y las políticas dirigidas a ellos(as) promueve los Estudios Sociales de la Infancia, que se encuentra en proceso de expansión y consolidación desde entonces. Desde los resultados obtenidos de investigaciones desarrolladas sobre la Sociología de la Infancia en los países de América del Sur, este texto intenta presentar indicativos del campo en tres países -Argentina, Brasil y Chile, así como las contribuciones de los investigadores para el debate sociológico sobre la infancia. Algunas cuestiones son transversales a los países y van estructurando los objetos de estudio en el campo, para que se pueda comprender las condiciones de vida de los niños(as) y las maneras como ellos(as) lidian con situaciones planteadas en el escenario sudamericano. Se identifica que la producción de los Estudios de la Infancia tiene una matriz europea
Derechos de autor 2019 Sociedad e Infancias
Enfermedad y mortalidad infantil en el Orfanatorio del Estado de Puebla, 1894-1951
En este artículo proponemos abordar la enfermedad y la mortalidad infantil dentro de las instituciones asistenciales en el Estado de Puebla, durante la primera mitad del siglo XX. A partir del análisis crítico de fuentes primarias se describen las características de los pequeños asilados, las azarosas formas de su ingreso, sus condiciones de salud y las enfermedades que causaron su defunción. Nuestro objetivo central es revisar la marcha de esas instituciones para contribuir a la historia de la infancia en las regiones de México.
Derechos de autor 2021 Sociedad e Infancias
Entretejiendo Miradas: Relatos entre educadoras populares, niños y niñas
Derechos de autor 2026 Sociedad e Infancias
La violencia situada en los espacios sociales de niños, niñas y adolescentes
El poder adulto en la escuela: representaciones y prácticas que condicionan la participación de las niñas y los niños
Este artículo analiza cómo el adultocentrismo supone un obstáculo para la participación de las niñeces en la escuela. A partir de entrevistas con docentes de primaria, se ponen en evidencia discursos que, si bien suelen plantearse desde la protección o la formación, limitan la agencia de niñas y niños. En las representaciones identificadas, las niñeces aparecen como seres en tránsito hacia la adultez, dependientes del control y cuidado adulto, o meramente en el papel de “alumnas y alumnos”. Estas concepciones moldean prácticas escolares que dejan poco margen para que sus voces tengan un verdadero impacto. El estudio, de carácter cualitativo y con un diseño cuasietnográfico, muestra que la participación de la niñez es entendida principalmente en tres dimensiones: opinar, ser escuchadas y escuchados, y formar parte; sin embargo, estas se presentan de manera parcial y bajo condiciones marcadas por la lógica adulta. Así, opinar se restringe a cuestiones pedagógicas, la escucha no implica necesariamente poder de decisión, y formar parte se reduce frecuentemente a una pertenencia simbólica sin incidencia política. También se evidencian formas de violencia simbólica que refuerzan estas limitaciones, como la expectativa de que su participación ocurra solo en espacios previamente definidos. En consecuencia, los saberes y propuestas de las niñeces suelen quedar invisibilizados o en segundo plano. No obstante, parte del profesorado reconoce la importancia de abrir espacios distintos y valorar la voz infantil como parte esencial de la vida escolar. Estas fisuras, aunque incipientes, permiten vislumbrar caminos hacia instituciones más democráticas y participativas.
Entre lo educativo y lo asistencial: la educación infantil en España como espacio de gobernanza multinivel. Una aproximación desde la sociología de la infancia
Este artículo analiza la educación infantil en España (0-3 años) desde la perspectiva de la sociología de la infancia, centrándose en las tensiones que caracterizan este espacio de gobernanza multinivel. El primer ciclo de educación infantil constituye un caso paradigmático de competencia difusa donde convergen las atribuciones del Estado central, las comunidades autónomas y los ayuntamientos, generando un mosaico heterogéneo de modelos y coberturas. El trabajo aborda tres ejes analíticos fundamentales: la histórica tensión entre lo educativo y lo asistencial en la atención a la primera infancia; el problema de la equidad territorial que genera profundas desigualdades educativas en el acceso al servicio; y la cuestión de la participación y la voz de la infancia en las políticas públicas que le afectan. Frente a los enfoques economicistas centrados en la rentabilidad futura, se propone una perspectiva que reconoce a los niños como actores sociales plenos y sitúa su bienestar presente como eje central. El análisis incorpora el marco de la Garantía Infantil Europea y cuestiona los supuestos que subyacen a los diferentes modelos de atención, planteando la necesidad de superar la lógica adultocéntrica que ha caracterizado el diseño de estas políticas.
“Ainda não está bom!”: avaliações, moralidades e classificações na Educação Infantil
Este artículo analiza cómo las prácticas evaluativas en la Educación Infantil se producen en las interacciones cotidianas y contribuyen a procesos de clasificación y jerarquización escolar. A partir de tres “frames” en los que profesoras comentan públicamente actividades realizadas por los niños, examinamos cómo la evaluación sobrepasa la actividad pedagógica y pasa a operar como una práctica moral situada. El estudio muestra que comentarios, gestos, correcciones y comparaciones implícitas pueden transformar desempeños puntuales en atributos asociados a los niños, produciendo exposición pública y situaciones de vergüenza. Tales prácticas, frecuentemente naturalizadas en la rutina escolar, operan como microviolencias simbólicas y anticipan lógicas clasificatorias asociadas a la escolarización y a la alfabetización. Los niños responden a estas evaluaciones de diferentes maneras, mediante silencios, vacilaciones y retraimientos corporales. Las evaluaciones también movilizan referencias familiares, especialmente cuando el desempeño es interpretado a partir de expectativas relacionadas con el apoyo doméstico y la familiaridad con la escuela. Concluimos que estas interacciones cotidianas contribuyen a la producción precoz de clasificaciones morales y trayectorias escolares desiguales, mucho antes de cualquier proceso formal de evaluación. producen efectos morales y clasificatorios, anticipando procesos de jerarquización escolar. Partiendo de tres escenas cotidianas en las que las profesoras comentan públicamente actividades realizadas por los niños, examinamos cómo la evaluación trasciende la actividad pedagógica, constituyéndose como una práctica moral situada. El estudio demuestra un desplazamiento crucial: el foco abandona la tarea y pasa a recaer sobre el niño como persona, atribuyéndole cualidades estables, como falta de atención o incapacidad. Tales prácticas, naturalizadas en la rutina a través de comentarios, gestos y comparaciones implícitas, funcionan como microviolencias simbólicas. Se observó que estas producen exposición pública y vergüenza, operando mediante juicios difusos y socialmente tolerables por su aparente banalidad. Este movimiento convierte la evaluación en un dispositivo de clasificación moral, que anticipa lógicas escolares posteriores, como las de la alfabetización, transformando diferencias en señales de inadecuación. Los niños no son pasivos y responden a tales evaluaciones con silencio, retraimiento corporal o vacilación, como estrategias de gestión de la exposición asimétrica. Las evaluaciones también se extienden frecuentemente a las familias, vistas como corresponsables de los "desvíos". Concluimos que estas interacciones cotidianas consolidan juicios que moralizan y estigmatizan, contribuyendo a la constitución precoz de trayectorias escolares desiguales, mucho antes de cualquier proceso formal de evaluación.
El tiempo escolar como violencia estructural: Un análisis etnográfico en centros escolares de Valencia (2017-2020).
Este artículo presenta un análisis reflexivo sobre la dimensión temporal en el ámbito educativo, basado en las transcripciones de etnografías escolares realizadas en siete centros de Valencia entre 2017 y 2020. A través de una relectura de los diarios de campo elaborados por estudiantes universitarios, el estudio identifica el tiempo como un elemento de violencia estructural y una característica constituyente de la institución escolar. Los hallazgos revelan la realidad interna de las aulas, donde el clima escolar y el tiempo lectivo se erosionan debido a pedagogías obsoletas, relaciones que priorizan la dominación, fallos de coordinación y tareas tediosas. Asimismo, se evidencia cómo la gestión rígida de los horarios y la externalización de tareas (deberes) profundizan las desigualdades sociales y penalizando al alumnado con menos recursos. En conclusión, el trabajo destaca que la escuela opera bajo lógicas de instituciones totales que ignoran las necesidades de niñas y niños.
“Mi colonia es bonita pero peligrosa”: resignificación del barrio en contextos de violencia criminal
Este artículo analiza cómo niñas y niños que habitan un contexto de violencia criminal en Ciudad Obregón, Sonora (México), construyen significaciones sobre el espacio barrial y elaboran lecturas situadas del peligro y la seguridad. Desde un enfoque cualitativo, inscrito en el paradigma constructivista y con diseño narrativo, la investigación recupera las voces de doce niñas y niños de entre 10 y 13 años mediante talleres participativos y entrevistas a profundidad realizadas en dos escuelas primarias ubicadas en una colonia con alta incidencia de violencia. El análisis temático-relacional de las narrativas permitió identificar patrones de significado vinculados a la experiencia espacial de la violencia. Los hallazgos muestran que el barrio es construido de manera ambivalente: simultáneamente como espacio de afecto y pertenencia, y como territorio atravesado por riesgos asociados a dinámicas criminales. Las niñas y niños elaboran “cartografías infantiles del miedo”, entendidas como mapas simbólicos que delimitan zonas prohibidas, trayectos seguros y temporalidades permitidas, orientando su movilidad cotidiana. Lejos de evidenciar desensibilización frente a la violencia, sus narrativas revelan agencia interpretativa, juicios éticos y estrategias de autoprotección que permiten sostener certezas en un entorno inestable. Asimismo, se identifican desigualdades de género en la regulación de la movilidad, que restringen con mayor intensidad la experiencia espacial de las niñas. El estudio contribuye a los estudios sociales de la infancia al problematizar la violencia como experiencia situada e inscrita en el espacio social, visibilizando la capacidad infantil de producir sentido más allá de enfoques centrados exclusivamente en la vulnerabilidad.
Fenomenología de la violencia sexual infantil en la atmósfera de confianza del hogar
Este artículo desarrolla un análisis fenomenológico de la violencia sexual infantil en el marco de las denominadas «atmósferas de confianza», centrándose especialmente en la atmósfera de confianza familiar. A partir del concepto de «atmósfera emocional» formulado en la nueva fenomenología de Hermann Schmitz, se conceptualiza la atmósfera de confianza como un espacio emocional de proximidad vinculante que organiza relaciones de dependencia, cuidado y poder. Desde este enfoque, el hogar es comprendido como un ámbito originario de constitución relacional y existencial, en el que se configuran la autoconfianza, la apertura al mundo y la experiencia primaria del amor. El artículo sostiene que el abuso sexual en este contexto ha de interpretarse como una forma de abuso de confianza que excede el daño corporal o psíquico individual y afecta a las condiciones existenciales que hacen posible la confianza como tal. Mediante una analítica fenomenológica de la experiencia vivida, se examinan las tensiones, quiebres y reconfiguraciones que experimenta la atmósfera del hogar cuando es atravesada por la violencia sexual, así como las repercusiones de este daño en la vivencia del amor, la relación con el propio cuerpo y los procesos tempranos de constitución de la sexualidad. Asimismo, se muestra cómo la perversión de la atmósfera de confianza familiar distorsiona el aprendizaje afectivo y erótico, alterando los modos en los que la persona se vincula consigo misma y con los otros. En este sentido, la violencia sexual infantil es comprendida como una fractura del tejido relacional primario y una forma de daño existencial que compromete la posibilidad misma de habitar con confianza el mundo.
Los delitos contra la libertad sexual de niñas, niños y adolescentes en Beni y Pando, regiones amazónicas de Bolivia
Las violencias sexuales constituyen una de las más graves vulneraciones a la dignidad humana y a los Derechos Humanos. En ciertas regiones del mundo, la información sobre los derechos vulnerados todavía es insuficiente y poco documentada, un ejemplo es la vasta región amazónica. Esta investigación explora la situación de las violencias sexuales cometidas contra menores de edad en Beni y Pando, departamentos amazónicos de Bolivia, durante el periodo del 2020 al 2024. El estudio adopta un enfoque mixto, cuantitativo y cualitativo, de nivel exploratorio, retrospectivo, con datos provenientes de fuentes oficiales. Tiene tres objetivos específicos: 1) Explorar la presencia de posibles delitos contra la libertad sexual que afectan a menores de edad en Beni y Pando, 2) Analizar los registros de los embarazos de menores de edad reportados como posibles indicadores de violencia sexual y 3) Identificar los factores relacionados con el acceso a la justicia en la región amazónica de Bolivia. Los resultados obtenidos reflejan un aumento sostenido de denuncias, escasa coordinación interinstitucional, inaplicación de los protocolos en los centros de salud, limitada presencial estatal, personal sin la formación especializada en la atención de estos casos, entre otros hallazgos.
Culturas infantis e práticas artísticas: crianças enquanto autoras sociais, críticas e competentes
Este artículo analiza cómo los niños participantes producen interpretaciones propias sobre la experiencia artística que viven, explorando las relaciones entre culturas infantiles, producción simbólica y autoría social. La investigación adopta un enfoque cualitativo de naturaleza etnográfica con niños. El trabajo de campo se desarrolló entre febrero de 2020 y marzo de 2021 en el Proyecto Social Piá Profesora Maria Aparecida Mollo Jorge, ubicado en el municipio de Itambé, en el sur de Brasil, e involucró a 17 niños con edades comprendidas entre los siete y los 12 años. La producción de datos incluyó observación participante, notas de campo, registros audiovisuales y la utilización de la técnica participativa del dibujo-conversado, mediante la cual los niños elaboraron dibujos individuales y colectivos sobre lo que imaginaron como el “Coro de los Sueños”. Los resultados evidencian que los niños no solo participan en las prácticas artísticas, sino que también producen interpretaciones críticas sobre los espacios de ensayo, las formas de performance y las dinámicas de participación en el grupo musical. Las representaciones elaboradas revelan concepciones propias sobre libertad, creación artística y reconocimiento como artistas. Al poner de relieve estas dinámicas, el estudio refuerza la necesidad de reconocer a los niños no solo como actores sociales, sino como autores sociales críticos y competentes, capaces de interpretar, imaginar y transformar los contextos culturales en los que participan. Los resultados contribuyen al desarrollo de las investigaciones en los Estudios Sociales, Culturales y Artísticos de la Infancia, particularmente en lo que respecta al análisis de las culturas infantiles y de las prácticas artísticas producidas por los propios niños.
«Konn gen tire»: violencia situada, espacio vivido y saberes infantiles en Delmas (Puerto Príncipe)
La violencia armada en Puerto Príncipe reconfigura la geografía cotidiana de niños, niñas y adolescentes. A partir de entrevistas realizadas con siete participantes de 10 a 17 años en el sector de Maïs Gâté (Delmas, Puerto Príncipe), este artículo examina cómo la violencia se inscribe en el espacio vivido de la infancia como modalidad de orientación que produce umbrales, trayectos autorizados, zonas prohibidas y restricciones de movilidad. Los hallazgos se organizan en tres ejes. El primero aborda la cartografía vivida del peligro, a través de la cual los participantes nombran con precisión las zonas de riesgo y las fronteras internas del barrio. El segundo analiza el juego bajo restricción, donde el deseo de un espacio propio se enfrenta a la expulsión por los mayores y a la vigilancia adulta. El tercero examina las microviolencias infraestructurales (barro, basura, oscuridad, ruido) que los niños identifican como condiciones degradantes de su entorno. El artículo sostiene que los saberes espaciales infantiles dan cuenta de una dimensión de la violencia urbana que los diagnósticos adultos e institucionales tienden a pasar por alto, la desposesión del derecho a habitar la ciudad como niño.
Cuando la escuela produce violencia: microviolencias institucionales y respuestas de niñas, niños y familias
. Frente a la percepción extendida de que 'hay más violencia en la escuela que antes', el artículo examina aquellas circunstancias en las que la escuela produce violencia y propone un desplazamiento: en lugar de buscar explicaciones rápidas o recetas de intervención, interroga los modos en que las instituciones producen, a menudo sin advertirlo, formas cotidianas de violencia simbólica desde una matriz adultocéntrica que afecta a niñas y niños y también a sus familias. Desde una perspectiva de derechos y una mirada socioinstitucional —situada entre Uruguay y Argentina—, el texto dialoga con aportes de la sociología de la educación (violencia simbólica, arbitrariedad cultural, currículum oculto y gramática escolar) y con los estudios de infancia para comprender cómo rutinas, criterios de convivencia y evaluaciones sobre “buena conducta” configuran posiciones desiguales en la relación pedagógica. A partir de escenas y ejemplos, identifica microviolencias recurrentes: la regulación de cuerpos y tiempos bajo argumentos de cuidado y seguridad; la producción de “mostrables” que subordinan experiencias a resultados; la descalificación de saberes previos; y la infantilización o exclusión de madres y padres en la vida escolar. En las consideraciones finales, se plantean orientaciones para la acción: fortalecer canales institucionales para nombrar y tramitar el malestar, sostener espacios regulares de análisis de escenas y revisión de acuerdos, y promover formación situada que vuelva discutibles, comunicables y transmisibles los criterios que ordenan la cotidianeidad escolar.
Violencia Situada en la escuela rural: experiencias de niñas y niños en Nariño, Colombia
Este artículo analiza cómo niñas, niños y adolescentes rurales en Nariño (Colombia) observan la violencia situada en su entorno escolar y cómo, a partir de esa observación, se configuran categorías prácticas para comprenderla, anticiparla y resistirla. Con un enfoque sociojurídico y aportes de los estudios sociales de la infancia, se desarrolla una revisión documental cualitativa de normas, jurisprudencia y documentación pública de derechos humanos, complementada con evidencia secundaria de relatos y testimonios publicados sobre experiencias escolares en contextos de conflicto. El análisis se organiza en cuatro dinámicas que estructuran la exposición a la violencia en la escuela rural: (i) reclutamiento y utilización de niñas y niños; (ii) desplazamiento forzado y confinamiento; (iii) ocupación, ataques y militarización de instituciones educativas, incluida la presencia de minas en entornos escolares; y (iv) amenazas y violencia contra docentes con impacto directo en continuidad pedagógica y permanencia. Los resultados muestran que la escuela se desplaza, en la experiencia infantil, de “lugar seguro” a “lugar expuesto”, y que las respuestas institucionales intermitentes producen una forma de violencia institucional observable por infancias, expresada en categorías como “zona peligrosa”, “silencio” y “nadie responde”. Se discute que la garantía del derecho a la educación, evaluada mediante el estándar de las 4A, exige medidas de protección escolar territorializadas, prevención del reclutamiento articulada con política educativa y fortalecimiento de mecanismos de cuidado y permanencia docente.
Adolescencia y malestar en salud mental: perspectivas profesionales desde el ámbito educativo y sanitario
En los últimos años, diferentes indicadores del estado de salud mental, así como los discursos académicos, políticos y mediáticos han advertido de un aumento del malestar con especial énfasis en la población adolescente. Ello ha favorecido la implicación e intervención desde diferentes ámbitos relacionados con la vida de este grupo de población. Por ello, este estudio explora los discursos de profesionales de los ámbitos educativo y sanitario sobre la salud mental en la adolescencia, en el contexto de lo que se ha denominado una “crisis de salud mental”. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio cualitativo, de enfoque explicativo-interpretativo, mediante 10 entrevistas semiestructuradas a docentes, profesionales de la psicología, de la psiquiatría, del trabajo social en centros de salud mental y de la medicina. Los resultados han mostrado discursos heterogéneos y a veces contradictorios sobre la conceptualización de la salud mental, donde conviven perspectivas que reconocen condicionantes sociales y estructurales con prácticas individualizantes y centradas en la intervención clínica. Se observa una visión más alarmista e intervencionista en el ámbito educativo. En conjunto, este estudio reclama la necesidad de ampliar los marcos analíticos desde los que se interpreta el malestar adolescente y cuestiona la tendencia a explicarlo prioritariamente en términos de crisis y trastornos mentales, lo que abre la puerta a enfoques de investigación e intervención más complejos, contextualizados y menos medicalizadores.
Desinstitucionalizar con derechos: el buen trato como condición estructural de la atención y la protección a la infancia
Este artículo analiza la desinstitucionalización como un proceso basado en los derechos de la infancia y la adolescencia, situando el buen trato como un estándar institucional imprescindible para garantizar su bienestar. A partir de marcos internacionales y de la evidencia sobre los efectos de la institucionalización, se argumenta la necesidad de transformar los modelos de atención hacia propuestas comunitarias que aseguren vínculos estables, participación real y apoyos personalizados. Asimismo, se examinan las violencias estructurales y normalizadas que pueden reproducirse dentro de los sistemas de protección cuando faltan recursos, continuidad o coordinación intersistémica. El artículo subraya que la implementación efectiva de la Ley Orgánica 8/2021, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia y de la Estrategia estatal de cuidados en la comunidad exige condiciones habilitadoras: estabilidad profesional, tiempos protegidos para la relación, participación significativa y mecanismos de evaluación pública. En definitiva, avanzar hacia la desinstitucionalización implica fortalecer el sistema en clave de derechos, prevención y coherencia relacional.
Handbook on Child Poverty and Inequality
El Handbook on Child Poverty and Inequality, Manual sobre pobreza e inequidad infantil, es una ambiciosa obra que abarca la amplia y compleja temática de la pobreza e inequidad con un enfoque demográfico especifico: la infancia. Está obra hace un recorrido por el trayecto histórico de la pobreza infantil, desde las bases conceptuales hasta las fronteras metodológicas y las implicaciones para las políticas públicas sobre reducción de pobreza infantil.
La 2a edición de Sociología de la infancia viene a robustecer y actualizar esta subdisciplina sociológica que también se ha denominado el campo (Bourdieu, 2003) de los estudios de infancia, incorporando avances y (auto) críticas producidas desde 2006 a la fecha. Lourdes Gaitán es una de las fundadoras del campo hispanoamericano, trabajadora social y Dra. en sociología con una destacada experiencia en intervención, políticas públicas e investigación científica y recientemente ha sido galardonada con el Premio Librepensadora de InfoLibre (Infolibre, 2025, 44mm06s).
La Educación para la Salud en Educación Infantil: Elementos clave para su inclusión en las aulas
El presente artículo examina la Educación para la Salud (EpS) en la Educación Infantil, destacando el rol activo de los infantes como agentes que inciden en su propio bienestar y en el entorno. A partir de una revisión de estudios internacionales, se evidencian oportunidades para que los infantes asuman responsabilidades en la construcción de hábitos saludables mediante estrategias lúdicas y participativas. Se resalta la importancia de metodologías centradas en el alumnado, que potencian su autonomía y compromiso, junto a una formación docente comprometida y políticas integradas de salud pública. De este modo se establecerán las bases para comunidades escolares más resilientes y con mejor calidad de vida.
Derechos de autor 2025 Sociedad e Infancias
Diversidad sexual y violencia en adolescentes de México. Una aproximación desde la metodología mixta
Este artículo examina algunos datos de la Encuesta Nacional sobre Diversidad Sexual y de Género (ENDISEG, 2021) en población adolescente en México. Se identifican los distintos tipos de violencias que este grupo experimentó en su infancia y adolescencia; se analizan además, los discursos de un grupo de adolescentes autodenominados con una orientación no heterosexual que viven en el estado de Chiapas sobre el rechazo familiar y social, sus afectaciones, los mecanismos de afrontamiento y las aspiraciones que tienen. Algunos hallazgos señalan que las formas de violencia más comunes se relacionan con la no aceptación de la orientación y/o identidad sexual y de género por parte de la familia, compañeros/as de escuela y trabajo, así como de la sociedad en general, y se materializan comunmente mediante violencia física, verbal, emocional y psicológica. Las afectaciones incluyen sufrimiento, frustración, miedo y soledad. Los mecanismos de afrontamiento más comunes son el aislamiento, la confrontación, la violencia cruzada, el reporte ante autoridades, la defensa de sus derechos y los de otros. Se concluye que la sociedad debe respetar los derechos de las personas LGBTIQ+, se deben prevenir y erradicar cualquier forma de violencia; nadie merece ser estigmatizado, marginado, ni discriminado por su orientación o identidad sexual y de género.
De la infancia como fenómeno social a la infancia como perspectiva de análisis. Síntesis de una trayectoria
El presente artículo propone una lectura sobre la trayectoria que ha seguido la sociología de la infancia como subdisciplina sociológica, desde su nacimiento en la década de 1980 hasta la actualidad, centrada en el debate europeo vigente sobre la producción de este cuerpo teórico y la pertinencia de sus constructos. Se revisan primero los postulados clásicos de la sociología de la infancia, y luego las evaluaciones críticas sobre aspectos problemáticos que los investigadores de este campo de estudio han detectado en el ámbito de su contribución sociológica. Así también, se revisan las proposiciones que estos autores formulan a la luz de las tendencias teóricas más actuales. Se concluye que este debate, aún incipiente, da cuenta un intento por avanzar en la teorización de la infancia desde su institución como fenómeno social, hacia una constitución de la infancia como perspectiva de análisis para las ciencias sociales. Para ello, el debate se orienta a promover el uso de nuevas o renovadas herramientas conceptuales que favorezcan el desarrollo de la subdisciplina y su conexión con la sociología general.
Familias de abrigo y primera infancia: aportes al desarrollo de bebés en situación de extrema vulnerabilidad
El objetivo de este estudio es explorar y describir la incidencia del cuidado brindado por las familias de abrigo a bebés en situación de extrema vulnerabilidad, abandonados y en riesgo de muerte, en el conurbano bonaerense de la República Argentina, desde el enfoque de la psiconeuroimunoendocrinologia (PNIE), con énfasis en la perspectiva de la teoría del apego y psicoanálisis. Se adoptó un enfoque cualitativo, basado en entrevistas en profundidad a 15 familias de abrigo pertenecientes a una Fundación que los nuclea y 6 profesionales de la salud que intervienen en los primeros cuidados neonatales. Se identificaron características esenciales de las familias de abrigo en el desarrollo integral de 35 bebés a su cargo en el periodo 2023-2024. Las técnicas utilizadas incluyeron entrevistas en profundidad, observación y bitácora de campo. El análisis se realizó mediante la triangulación de unidades de análisis, lo que permitió contrastar y enriquecer la comprensión del fenómeno desde distintas perspectivas. Entre las principales conclusiones, se destaca el papel de las familias de abrigo, cuyas características descritas favorecen el desarrollo integral de los neonatos en situación de alta vulnerabilidad. El cuidado integral y la sintonía afectiva favorecen la construcción temprana del apego, condición fundamental para la supervivencia y el neurodesarrollo. Asimismo, los resultados evidencian que el vínculo afectivo precoz, el acompañamiento de una red social y comunitaria articulada y el acceso a recursos psicosociales son factores claves tanto para el bienestar de los bebés como para la sostenibilidad del rol que desempeñan las familias de abrigo.
¿Cómo investigar violencia de género en niñas? Metodologías desde una revisión narrativa
Este trabajo presenta una revisión narrativa de la literatura centrada en las metodologías empleadas para investigar la violencia de género en niñas, con y sin discapacidad. A partir de una búsqueda situada y contextual, se identificaron catorce estudios publicados entre 2000 y 2024. La decisión de realizar una revisión narrativa responde tanto a la escasez de investigaciones en este campo como a la necesidad de desarrollar un análisis profundo, flexible y crítico de los enfoques metodológicos disponibles. Los resultados evidencian una gran diversidad de técnicas utilizadas, entre ellas: entrevistas individuales, grupos focales, test de apreciación infantil, encuestas estructuradas, cuestionarios escolares, observación participante, análisis de expedientes e iniciativas pedagógicas como los clubes de lectura. Las metodologías cualitativas, especialmente aquellas que priorizan la escucha activa y la interpretación situada, resultan más eficaces para comprender la complejidad de las experiencias de violencia vividas por las niñas. Además, se detectan limitaciones éticas, escasa sistematización de procedimientos y una insuficiente incorporación de perspectivas interseccionales. La escuela aparece como un espacio clave tanto para la reproducción como para la transformación de las prácticas violentas. Desde una perspectiva basada en los enfoques de derechos, interseccionalidad y estudios de infancia, se destaca la importancia de reconocer a las niñas como agentes activos en los procesos de investigación, con capacidad para aportar conocimientos significativos sobre sus propias experiencias. Este trabajo ofrece orientaciones metodológicas que pueden contribuir a fortalecer futuras investigaciones y políticas públicas comprometidas con la infancia.
Infancia y política pública en Uruguay: Análisis de las representaciones sociales en el Plan CAIF (1988–2017)
Este artículo analiza las representaciones sociales de la infancia que configuran la acción estatal en Uruguay, tomando como caso el Plan CAIF, principal política interinstitucional de atención y educación en la primera infancia (1988-2017). La investigación, de carácter cualitativo, combina el análisis de 34 documentos institucionales y 12 entrevistas en profundidad para identificar los núcleos de sentido que orientan las concepciones de infancia, cuidado y comunidad. Desde el enfoque estructural de las representaciones sociales, se examinan tanto los documentos institucionales como los discursos de actores técnico-políticos implicados en el diseño y la gestión del programa. La investigación, de carácter cualitativo, combina análisis documental y entrevistas en profundidad para identificar los núcleos de sentido que orientan las concepciones de infancia, cuidado y comunidad. Los resultados muestran tensiones persistentes entre modelos comunitario-participativos y técnico-administrativos, así como la coexistencia de sentidos vinculados a la protección, el desarrollo y la ciudadanía infantil. El estudio aporta una estrategia metodológica transferible para indagar la dimensión simbólica de las políticas públicas y contribuye a comprender cómo las representaciones institucionales de la infancia inciden en las formas de intervención estatal y en la configuración del campo de la primera infancia.
La salud mental de los bebés: propuestas de abordaje desde la Observación General Nº 7 de la CDN y el enfoque de salud basado en derechos humanos
Este artículo aborda la salud mental en la primera infancia desde un enfoque de derechos humanos, destacando la Observación General Nº 7 del Comité de los Derechos del Niño como herramienta normativa clave. Reconociendo a los bebés como sujetos de pleno derecho desde el nacimiento, se plantea la necesidad urgente de integrar la salud mental perinatal en las políticas públicas y en los sistemas sanitarios. Se argumenta que el bienestar emocional del bebé depende fundamentalmente de un entorno afectivo seguro, del vínculo temprano con sus cuidadores y de la atención sensible a sus necesidades emocionales. A pesar de los avances normativos y científicos, la atención a la salud mental de los bebés sigue siendo insuficiente, fragmentaria y escasamente priorizada en países como España. El texto analiza prácticas sanitarias que vulneran los derechos del neonato, como la separación temprana madre-bebé o la persistencia de violencia obstétrica, y propone reformas estructurales centradas en la díada madre-bebé. Se subraya la necesidad de capacitación profesional específica, ampliación de licencias parentales, fortalecimiento de servicios perinatales y articulación de políticas intersectoriales. Asimismo, se analizan oportunidades recientes como el Plan de Acción de Salud Mental 2025–2027 y la creación de unidades perinatales. En conclusión, se defiende que garantizar la salud mental desde el nacimiento no es solo una prioridad sanitaria, sino un mandato ético y legal. La implementación efectiva de la Observación General Nº 7 puede transformar los sistemas de salud para que realmente protejan el desarrollo emocional desde los primeros días de vida.
Comprensión y visibilización de las cardiopatías congénitas en educación infantil
Las Cardiopatías Congénitas son la malformación congénita más frecuente en España, lo que supone, debido a la supervivencia actual de esta patología, un número importante de alumnos de educación infantil afectos de esta enfermedad. Estos niños pueden presentar dificultades en su proceso de aprendizaje debido a varios aspectos relacionados con su patología y, esa realidad, unida al malestar emocional que puede aparecer, supone un reto educativo que precisa respuestas para las necesidades de este alumnado que favorezcan su integración en las aulas. El objetivo de este trabajo es evaluar si la elaboración de un libro ilustrado que acerque el concepto de cardiopatía congénita de forma comprensible al alumnado de infantil podría ayudar a la normalización de la patología, así como facilitar la mejor comprensión de las dificultades a las que estos niños se enfrentan. Tras la realización de este recurso, y la aplicación de una actividad real en aulas, así como el análisis de encuestas dirigidas al entorno de estos niños afectos de CC (familias, médicos, asociaciones y docentes) se puede concluir que un libro ilustrado es un vehículo para trasladar conceptos complejos a la edad infantil y que podría beneficiar al alumnado cardiópata y a los agentes relacionados en diversas áreas.
El derecho a la ciudad de niñas, niños, niñes y adolescentes desde una mirada ecofeminista: análisis de las primeras superilles de la ciudad de Barcelona
El presente artículo analiza si las primeras superilles construidas en la ciudad de Barcelona promueven el derechos de niñas, niños, niñes y adolescentes a habitar, transformar y disfrutar el espacio urbano desde una perspectiva ecofeminista. Se parte del concepto de “derecho a la ciudad” (Lefebvre, 1968; Tonucci, 1997 y Harvey, 2012) y del urbanismo ecofeminista (Colectiu Punt6, 2020; Proactivas, 2022 y Muxi, 2019 y 2023), lo cual permite cuestionar el modelo urbano tradicional por ser androcéntrico, adultocéntrico y poco inclusivo -o, incluso, excluyente-, visibilizando las desigualdades estructurales y proponiendo un modelo urbano centrado en los cuidados, la sostenibilidad y la justicia social. Tras un primer apartado teórico, se establecen cinco dimensiones clave que sirven de guía para analizar las superilles de los barrios de Poblenou, Horta y Sant Antoni: la caminabilidad, jugabilidad, naturalidad, diversidad y salud. El análisis revela avances significativos en términos de accesibilidad, espacios de juego, áreas naturales y salud pública. Sin embargo, también se identifican limitaciones como la escasa participación ciudadana en los procesos de diseño, la baja apropiación por parte de adolescentes y jóvenes y una implementación parcial de los principios ecológicos. Todo ello permite concluir que, si bien las superilles representan una herramienta potencialmente transformadora, su efectividad depende de una implementación más inclusiva, participativa y adaptada a las necesidades reales de la ciudadanía en su conjunto.
Niñez migrante venezolana y bienestar: Un acercamiento desde sus relatos de modos de vida
Es importante recordar que los estudios en el campo de las migraciones internacionales como parte de las nuevas dinámicas contemporáneas, han estado centrados en una mirada adultocentrica, que invisibilizan las experiencias, discursos y realidades que vivencia la niñez a lo largo del ciclo del desplazamiento. Este artículo, aporta reflexiones a partir de los resultados de una investigación fundamentada en el enfoque cualitativo orientada al análisis de los modos de vida de la niñez venezolana en la ciudad de Lima- Perú, quienes arribaron al país durante el periodo 2018 al 2019. Esta temporalidad constituyó el espacio-tiempo que comprendió el estudio. A partir del análisis se hicieron visibles los significados y tensiones que este grupo atribuyen a la experiencia migratoria desde su llegada al país de destino. De manera, particular a partir de los relatos los niños y niñas dan cuenta de la categoría vida material, a través de la cual se identifican los modos de vida como producen y reproducen las vivencias cotidianas de bienestar en torno a aspectos como: salud, alimentación, educación y vivienda desde su llegada y como desde esta relaciones han ido configurando y reelaborando relatos de bienestar o malestar en comparación con su vida en el país de origen y el país de destino, los que son elaborados a partir de sus propias construcciones sociales de niñez.
Participación adolescente en salud en México (2014-2024): entre el riesgo y la garantía de derechos.
El derecho a la participación de las adolescencias es clave para el reconocimiento de su ciudadanía, ya que les permite incidir en asuntos que les afectan o interesan, como lo son aquellos relacionados con su salud. Este estudio analiza las iniciativas de participación adolescente relacionadas a la salud impulsadas por el Estado Mexicano entre 2014 y 2024, contrastando su implementación con el marco normativo que reconoce este derecho. A pesar de los avances en instrumentos como la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014) y la Convención sobre los Derechos del Niño (ratificada en 1990), en México persisten limitaciones estructurales La presente investigación, tiene por objetivo: “Analizar la concepción de las adolescencias y del ejercicio de su participación que proyecta el Estado mexicano en las iniciativas de promoción de la participación en temas de salud en el periodo 2014-2024, sus alcances y sus límites”. Se empleó un enfoque cualitativo interpretativo, se puso en práctica el análisis de contenido y se hizo uso de herramientas del análisis crítico del discurso. El estudio concluye que, pese a los avances normativos, persiste una visión estigmatizada de la adolescencia que obstaculiza el ejercicio pleno del derecho a la participación en temas de salud. Se reflexiona sobre la urgencia de investigaciones que prioricen el acceso a la información y la participación adolescente en salud, reconociéndolos como actores sociales capaces de contribuir en la promoción de su salud.