“Ainda não está bom!”: avaliações, moralidades e classificações na Educação Infantil

Resumen

Este artículo analiza cómo las prácticas evaluativas en la Educación Infantil se producen en las interacciones cotidianas y contribuyen a procesos de clasificación y jerarquización escolar. A partir de tres “frames” en los que profesoras comentan públicamente actividades realizadas por los niños, examinamos cómo la evaluación sobrepasa la actividad pedagógica y pasa a operar como una práctica moral situada. El estudio muestra que comentarios, gestos, correcciones y comparaciones implícitas pueden transformar desempeños puntuales en atributos asociados a los niños, produciendo exposición pública y situaciones de vergüenza. Tales prácticas, frecuentemente naturalizadas en la rutina escolar, operan como microviolencias simbólicas y anticipan lógicas clasificatorias asociadas a la escolarización y a la alfabetización. Los niños responden a estas evaluaciones de diferentes maneras, mediante silencios, vacilaciones y retraimientos corporales. Las evaluaciones también movilizan referencias familiares, especialmente cuando el desempeño es interpretado a partir de expectativas relacionadas con el apoyo doméstico y la familiaridad con la escuela. Concluimos que estas interacciones cotidianas contribuyen a la producción precoz de clasificaciones morales y trayectorias escolares desiguales, mucho antes de cualquier proceso formal de evaluación. producen efectos morales y clasificatorios, anticipando procesos de jerarquización escolar. Partiendo de tres escenas cotidianas en las que las profesoras comentan públicamente actividades realizadas por los niños, examinamos cómo la evaluación trasciende la actividad pedagógica, constituyéndose como una práctica moral situada. El estudio demuestra un desplazamiento crucial: el foco abandona la tarea y pasa a recaer sobre el niño como persona, atribuyéndole cualidades estables, como falta de atención o incapacidad. Tales prácticas, naturalizadas en la rutina a través de comentarios, gestos y comparaciones implícitas, funcionan como microviolencias simbólicas. Se observó que estas producen exposición pública y vergüenza, operando mediante juicios difusos y socialmente tolerables por su aparente banalidad. Este movimiento convierte la evaluación en un dispositivo de clasificación moral, que anticipa lógicas escolares posteriores, como las de la alfabetización, transformando diferencias en señales de inadecuación. Los niños no son pasivos y responden a tales evaluaciones con silencio, retraimiento corporal o vacilación, como estrategias de gestión de la exposición asimétrica. Las evaluaciones también se extienden frecuentemente a las familias, vistas como corresponsables de los "desvíos". Concluimos que estas interacciones cotidianas consolidan juicios que moralizan y estigmatizan, contribuyendo a la constitución precoz de trayectorias escolares desiguales, mucho antes de cualquier proceso formal de evaluación.