Quando a escola produz violência: microviolências institucionais e respostas de meninas, meninos e famílias

Resumo

O artigo aborda a percepção difundida de que “há mais violência na escola do que antes” e propõe um deslocamento: em vez de buscar explicações rápidas ou “receitas” de intervenção, interroga os modos pelos quais as instituições produzem — muitas vezes sem se dar conta — formas cotidianas de violência simbólica e uma matriz adultocêntrica que afeta meninas e meninos e também suas famílias. A partir de uma perspectiva de direitos e de um olhar socioinstitucional — situado entre Uruguai e Argentina —, o texto dialoga com contribuições da sociologia da educação (violência simbólica, arbitrariedade cultural, currículo oculto e gramática escolar) e com os estudos da infância para compreender como rotinas, critérios de convivência e avaliações sobre “boa conduta” configuram posições desiguais na relação pedagógica. Com base em cenas e exemplos, identifica microviolências recorrentes: a regulação de corpos e tempos sob argumentos de cuidado e segurança; a produção de “mostráveis” que subordinam experiências a resultados; a desqualificação de saberes prévios; e a infantilização ou exclusão de mães e pais da vida escolar. Nas considerações finais, apresenta orientações para a ação: fortalecer canais institucionais para nomear e elaborar o mal-estar, sustentar espaços regulares de análise de cenas e revisão de acordos, e promover formação situada que torne discutíveis, comunicáveis e transmissíveis os critérios que ordenam o cotidiano escolar.