Sociedad e Infancias (ISSN-e 2531-0720 / p-ISSN 2695-8996) é uma revista interdisciplinar e ibero-americana, cujo objetivo é promover o conhecimento científico sobre as vidas de crianças e adolescentes, principalmente no âmbito espanhol, português e ibero-americano, orientado na linha dos novos estudos sobre a infância.
La revista Sociedad e Infancias, para fomentar el intercambio global del conocimiento, facilita el acceso sin restricciones a sus contenidos desde el momento de su publicación en la presente edición electrónica, y por eso es una revista de acceso abierto. Los originales publicados en esta revista son propiedad de la Universidad Complutense de Madrid y es obligatorio citar su procedencia en cualquier reproducción total o parcial. Todos los contenidos se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución Creative Commons Reconocimiento 4.0 (CC BY 4.0). Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario. Puede consultar la versión informativa y el texto legal de la licencia.
A infância na América Latina: aportes do campo dos Estudos da Infância em Argentina, Brasil e Chile
Os Estudos Sociais da Infância na América Latina têm sido realizados há cerca de trinta anos, adquirindo clara visibilidade em decorrência da promulgação da Convenção sobre os Direitos da Criança (CDC) em 1989. O desenvolvimento deste campo científico inscreve-se em um cenário social múltiplo e desigual, relativo às condições políticas e econômicas dos países que compõem o continente. Observa-se que a preocupação com as vidas das crianças e com políticas sociais a elas dirigidas impulsionam os Estudos da Infância, em processo de expansão e consolidação desde então. A partir de resultados de pesquisas realizadas sobre a Sociologia da infância nos países da América do Sul, o presente texto busca apresentar indicativos do campo em três países, Argentina, Brasil e Chile, bem como as contribuições de pesquisadores para o debate sociológico sobre a infância. Algumas questões são transversais e vão estruturando os objetos de estudo no campo, em busca de melhor compreensão das condições de vida das crianças e das maneiras como elas lidam com situações postas no cenário sulamericano. Identifica-se a matriz europeia presente na produção dos Estudos da Infância, que contribui para a pesquisa na América do Sul, embora as questões e características regionais sejam promotoras de investigações concretas e contextualizadas, fazendo avançar o conhecimento da(s) infância(s) sulamericana( s).
Direitos de Autor (c) 2019 Sociedad e Infancias
Doença e mortalidade infantil no Orfanato do Estado de Puebla, 1894-1951
Neste artigo nos propomos a abordar a doença e a mortalidade infantil dentro das instituições de saúde do Estado de Puebla, durante a primeira metade do século XX. A partir da análise crítica das fontes primárias, são descritas as características dos pequenos asilados, as formas de risco de sua entrada, suas condições de saúde e as doenças que ocasionaram sua morte. Nosso principal objetivo é revisar o progresso dessas instituições para contribuir com a história da infância nas regiões do México.
Direitos de Autor (c) 2021 Sociedad e Infancias
Entretejiendo Miradas: Relatos entre educadoras populares, niños y niñas
Direitos de Autor (c) 2026 Sociedad e Infancias
La violencia situada en los espacios sociales de niños, niñas y adolescentes
O poder adulto na escola: representações e práticas que condicionam a participação das infâncias
Este artículo analiza cómo el adultocentrismo supone un obstáculo para la participación de las niñeces en la escuela. A partir de entrevistas con docentes de primaria, se ponen en evidencia discursos que, si bien suelen plantearse desde la protección o la formación, limitan la agencia de niñas y niños. En las representaciones identificadas, las niñeces aparecen como seres en tránsito hacia la adultez, dependientes del control y cuidado adulto, o meramente en el papel de “alumnas y alumnos”. Estas concepciones moldean prácticas escolares que dejan poco margen para que sus voces tengan un verdadero impacto. El estudio, de carácter cualitativo y con un diseño cuasietnográfico, muestra que la participación de la niñez es entendida principalmente en tres dimensiones: opinar, ser escuchadas y escuchados, y formar parte; sin embargo, estas se presentan de manera parcial y bajo condiciones marcadas por la lógica adulta. Así, opinar se restringe a cuestiones pedagógicas, la escucha no implica necesariamente poder de decisión, y formar parte se reduce frecuentemente a una pertenencia simbólica sin incidencia política. También se evidencian formas de violencia simbólica que refuerzan estas limitaciones, como la expectativa de que su participación ocurra solo en espacios previamente definidos. En consecuencia, los saberes y propuestas de las niñeces suelen quedar invisibilizados o en segundo plano. No obstante, parte del profesorado reconoce la importancia de abrir espacios distintos y valorar la voz infantil como parte esencial de la vida escolar. Estas fisuras, aunque incipientes, permiten vislumbrar caminos hacia instituciones más democráticas y participativas.
Entre o educativo e o assistencial: a educação infantil em Espanha como espaço de governança multinível. Uma aproximação desde a sociologia da infância
Este artigo analisa a educação infantil em Espanha (0-3 anos) a partir da perspetiva da sociologia da infância, centrando-se nas tensões que caracterizam este espaço de governança multinível. O primeiro ciclo de educação infantil constitui um caso paradigmático de competência difusa onde convergem as atribuições do Estado central, das comunidades autónomas e dos municípios, gerando um mosaico heterogéneo de modelos e coberturas. O trabalho aborda três eixos analíticos fundamentais: a histórica tensão entre o educativo e o assistencial na atenção à primeira infância; o problema da equidade territorial que gera profundas desigualdades educativas no acesso ao serviço; e a questão da participação e da voz da infância nas políticas públicas que lhe afetam. Face às abordagens economicistas centradas na rentabilidade futura, propõe-se uma perspetiva que reconhece as crianças como atores sociais plenos e situa o seu bem-estar presente como eixo central. A análise incorpora o enquadramento da Garantia Infantil Europeia e questiona os pressupostos subjacentes aos diferentes modelos de atenção, colocando a necessidade de superar a lógica adultocêntrica que tem caracterizado o desenho destas políticas.
“Ainda não está bom!”: avaliações, moralidades e classificações na Educação Infantil
Este artigo analisa como as práticas avaliativas na Educação Infantil se produzem nas interações cotidianas e contribuem para processos de classificação e hierarquização escolar. A partir de três “frames” em que professoras comentam publicamente atividades realizadas pelas crianças, examinamos como a avaliação ultrapassa a atividade pedagógica e passa a operar como prática moral situada. O estudo mostra que comentários, gestos, correções e comparações implícitas podem transformar desempenhos pontuais em atributos associados às crianças, produzindo exposição pública e constrangimento. Tais práticas, frequentemente naturalizadas na rotina escolar, operam como microviolências simbólicas e antecipam lógicas classificatórias associadas à escolarização e à alfabetização. As crianças respondem a essas avaliações de diferentes maneiras, por meio de silêncios, hesitações e retraimentos corporais. As avaliações também mobilizam referências familiares, especialmente quando o desempenho é interpretado a partir de expectativas relacionadas ao apoio doméstico e à familiaridade com a escola. Concluímos que essas interações cotidianas contribuem para a produção precoce de classificações morais e trajetórias escolares desiguais, muito antes de processos formais de avaliação.
This article presents a reflective analysis of the temporal dimension in education, based on transcripts of school ethnographies conducted in seven schools in Valencia between 2017 and 2020. Through a re-examination of field notes written by university students, it examines how the organization, management, and experience of school time shape a disciplinary system that unequally impacts the well-being, health, and educational trajectories of students. The study identifies time as an element of structural violence and a constitutive characteristic of the school institution. The findings reveal the internal reality of classrooms, where the school climate and instructional time are eroded by outdated pedagogies, relationships that prioritize domination, coordination failures, and tedious tasks. Furthermore, it demonstrates how the rigid management of schedules and the outsourcing of tasks (homework) deepen social inequalities and penalize students with fewer resources. In conclusion, the work highlights that schools operate under the logic of totalitarian institutions that ignore the needs of children.
Este artigo apresenta uma análise reflexiva da dimensão temporal na educação, baseada em transcrições de etnografias escolares realizadas em sete escolas de Valência entre 2017 e 2020. Através de uma reavaliação de notas de campo escritas por estudantes universitários, o estudo identifica o tempo como um elemento de violência estrutural e uma característica constitutiva da instituição escolar. Os resultados revelam a realidade interna das salas de aula, onde o clima escolar e o tempo de instrução são corroídos por pedagogias ultrapassadas, relações que priorizam a dominação, falhas de coordenação e tarefas fastidiosas. Além disso, demonstra como a gestão rígida dos horários e a externalização de tarefas (trabalhos de casa) aprofundam as desigualdades sociais e penalizam os alunos com menos recursos. Em conclusão, o trabalho realça que as escolas operam sob a lógica de instituições totalitárias que ignoram as necessidades das crianças.
“Meu bairro é bonito, mas perigoso”: redefinindo o conceito de bairro em contextos de violência criminal
Este artigo analisa como crianças que vivem em um contexto de violência criminal em Ciudad Obregón, Sonora (México), constroem significados sobre seu bairro e desenvolvem interpretações situadas de perigo e segurança. Utilizando uma abordagem qualitativa, fundamentada no paradigma construtivista e empregando um desenho narrativo, a pesquisa coleta as vozes de doze crianças entre 10 e 13 anos por meio de oficinas participativas e entrevistas em profundidade realizadas em duas escolas de ensino fundamental localizadas em um bairro com alta incidência de violência. A análise temático-relacional das narrativas permitiu a identificação de padrões de significado ligados à experiência espacial da violência. Os resultados mostram que o bairro é construído de forma ambivalente: simultaneamente como um espaço de afeto e pertencimento, e como um território atravessado por riscos associados à atividade criminosa. As crianças criam “cartografias infantis do medo”, entendidas como mapas simbólicos que delimitam zonas proibidas, rotas seguras e horários permitidos, guiando assim seus deslocamentos diários. Longe de demonstrarem dessensibilização à violência, suas narrativas revelam agência interpretativa, julgamentos éticos e estratégias de autoproteção que lhes permitem manter um senso de segurança em um ambiente instável. Da mesma forma, identificam-se desigualdades de gênero na regulação da mobilidade, que restringem mais intensamente a experiência espacial das meninas. O estudo contribui para os estudos sociais da infância ao problematizar a violência como uma experiência situada, inscrita no espaço social, destacando a capacidade das crianças de criar significado para além de abordagens focadas exclusivamente na vulnerabilidade.
Fenomenologia da violência sexual infantil na atmosfera de confiança do lar
Este artigo desenvolve uma análise fenomenológica da violência sexual infantil no âmbito das denominadas «atmosferas de confiança», centrando-se especialmente na atmosfera de confiança familiar. A partir do conceito de «atmosfera emocional» formulado na nova fenomenologia de Hermann Schmitz, conceptualiza-se a atmosfera de confiança como um espaço emocional de proximidade vinculante que organiza relações de dependência, cuidado e poder. A partir desta perspetiva, o lar é compreendido como um âmbito originário de constituição relacional e existencial, no qual se configuram a autoconfiança, a abertura ao mundo e a experiência primária do amor. O artigo sustenta que o abuso sexual neste contexto deve ser interpretado como uma forma de abuso de confiança que excede o dano corporal ou psíquico individual e afeta as condições existenciais que tornam possível a própria confiança. Mediante uma analítica fenomenológica da experiência vivida, examinam-se as tensões, ruturas e reconfigurações que a atmosfera do lar experimenta quando é atravessada pela violência sexual, bem como as repercussões deste dano na vivência do amor, na relação com o próprio corpo e nos processos precoces de constituição da sexualidade. Mostra-se igualmente como a perversão da atmosfera de confiança familiar distorce a aprendizagem afetiva e erótica, alterando os modos pelos quais a pessoa se relaciona consigo mesma e com os outros. Neste sentido, a violência sexual infantil é compreendida como uma fratura do tecido relacional primário e uma forma de dano existencial que compromete a própria possibilidade de habitar o mundo com confiança.
Criminal offenses against the sexual freedom of children and adolescents in Beni and Pando, Bolivia’s Amazonian regions
As violências sexuais constituem uma das mais graves violações da dignidade humana e dos Direitos Humanos. Em determinadas regiões do mundo, as informações sobre os direitos violados ainda são insuficientes e pouco documentadas; um exemplo disso é a vasta região amazônica. Esta pesquisa explora a situação das violências sexuais cometidas contra menores de idade nos departamentos amazônicos de Beni e Pando, na Bolívia, no período de 2020 a 2024. O estudo adota uma abordagem mista, quantitativa e qualitativa, de caráter exploratório e retrospectivo, com dados provenientes de fontes oficiais. Possui três objetivos específicos: 1) explorar a ocorrência de possíveis crimes contra a liberdade sexual que afetam menores de idade em Beni e Pando; 2) analisar os registros de gravidez em menores de idade reportados como possíveis indicadores de violência sexual; e 3) identificar os fatores relacionados ao acesso à justiça na região amazônica da Bolívia. Os resultados obtidos refletem um aumento sustentado das denúncias, escassa coordenação interinstitucional, não aplicação dos protocolos nos serviços de saúde, limitada presença do Estado, ausência de pessoal com formação especializada para o atendimento desses casos, entre outros achados relevantes.
Culturas infantis e práticas artísticas: crianças enquanto autoras sociais, críticas e competentes
Este artigo analisa como crianças participantes produzem interpretações próprias sobre a experiência artística que vivenciam, explorando as relações entre culturas infantis, produção simbólica e autoria social. A investigação adota uma abordagem qualitativa de natureza etnográfica com crianças. O trabalho de campo foi desenvolvido entre fevereiro de 2020 e março de 2021 no Projeto Social Piá Professora Maria Aparecida Mollo Jorge, localizado no município de Itambé, no sul do Brasil, envolvendo 17 crianças com idades entre os sete e os 12 anos. A produção de dados incluiu observação participante, notas de campo, registos audiovisuais e a utilização da técnica participativa do desenho-conversado, através da qual as crianças produziram desenhos individuais e coletivos sobre o que imaginaram como o “Coral dos Sonhos”. Os resultados evidenciam que as crianças não apenas participam das práticas artísticas, mas produzem interpretações críticas sobre os espaços de ensaio, as formas de performance e as dinâmicas de participação no grupo musical. As representações elaboradas revelam conceções próprias sobre liberdade, criação artística e reconhecimento enquanto artistas. Ao evidenciar estas dinâmicas, o estudo reforça a necessidade de reconhecer as crianças não apenas como atores sociais, mas como autoras sociais críticas e competentes, capazes de interpretar, imaginar e transformar os contextos culturais em que participam. Os resultados contribuem para o aprofundamento das investigações nos Estudos Sociais, Culturais e Artísticos da Infância, particularmente no que se refere à análise das culturas infantis e das práticas artísticas produzidas pelas próprias crianças.
«Konn gen tire»: violência situada, espaço vivido e saberes infantis em Delmas (Porto Príncipe)
A violência armada em Porto Príncipe reconfigura a geografia cotidiana de crianças e adolescentes. A partir de entrevistas realizadas com sete participantes de 10 a 17 anos no setor de Maïs Gâté (Delmas, Porto Príncipe), este artigo examina como a violência se inscreve no espaço vivido da infância como uma modalidade de orientação espacial que define limiares, trajetos autorizados, zonas proibidas e restrições de mobilidade, e se entrelaça com as hierarquias geracionais que regulam o brincar. Os achados organizam-se em três eixos. O primeiro aborda a cartografia vivida do perigo, por meio da qual os participantes nomeiam zonas de risco e fronteiras internas do bairro. O segundo analisa o brincar sob restrição, em que o desejo de um espaço próprio se confronta com a expulsão pelos mais velhos e com a vigilância adulta. O terceiro examina as microviolências infraestruturais (lama, lixo, escuridão, ruído) que crianças e adolescentes identificam como obstáculos cotidianos para habitar o bairro. O artigo sustenta que, neste contexto, a infância produz um saber espacial articulado sobre a cidade, que revela uma dimensão da violência urbana ausente dos diagnósticos adultos e institucionais: a despossessão do direito de habitar a cidade como criança.
Quando a escola produz violência: microviolências institucionais e respostas de meninas, meninos e famílias
O artigo aborda a percepção difundida de que “há mais violência na escola do que antes” e propõe um deslocamento: em vez de buscar explicações rápidas ou “receitas” de intervenção, interroga os modos pelos quais as instituições produzem — muitas vezes sem se dar conta — formas cotidianas de violência simbólica e uma matriz adultocêntrica que afeta meninas e meninos e também suas famílias. A partir de uma perspectiva de direitos e de um olhar socioinstitucional — situado entre Uruguai e Argentina —, o texto dialoga com contribuições da sociologia da educação (violência simbólica, arbitrariedade cultural, currículo oculto e gramática escolar) e com os estudos da infância para compreender como rotinas, critérios de convivência e avaliações sobre “boa conduta” configuram posições desiguais na relação pedagógica. Com base em cenas e exemplos, identifica microviolências recorrentes: a regulação de corpos e tempos sob argumentos de cuidado e segurança; a produção de “mostráveis” que subordinam experiências a resultados; a desqualificação de saberes prévios; e a infantilização ou exclusão de mães e pais da vida escolar. Nas considerações finais, apresenta orientações para a ação: fortalecer canais institucionais para nomear e elaborar o mal-estar, sustentar espaços regulares de análise de cenas e revisão de acordos, e promover formação situada que torne discutíveis, comunicáveis e transmissíveis os critérios que ordenam o cotidiano escolar.
Violência situada em escolas rurais: experiências de meninas e meninos em Nariño, Colômbia
Este artigo analisa como crianças e adolescentes rurais em Nariño, Colômbia, percebem a violência em seu ambiente escolar e como, com base nessa percepção, desenvolvem categorias práticas para compreendê-la, antecipá-la e resistir a ela. Utilizando uma abordagem sociojurídica e baseando-se em contribuições dos estudos sociais da infância, realiza-se uma revisão documental qualitativa de normas, jurisprudência e documentação pública de direitos humanos, complementada por evidências secundárias de narrativas e depoimentos publicados sobre experiências escolares em contextos de conflito. A análise está organizada em torno de quatro dinâmicas que estruturam a exposição à violência em escolas rurais: (i) recrutamento e utilização de crianças e adolescentes; (ii) deslocamento forçado e confinamento; (iii) ocupação, ataques e militarização de instituições educacionais, incluindo a presença de minas terrestres em ambientes escolares; e (iv) ameaças e violência contra professores com impacto direto na continuidade e permanência na educação. Os resultados mostram que, na experiência das crianças, a escola passa de um “lugar seguro” para um “lugar exposto”, e que as respostas institucionais intermitentes produzem uma forma de violência institucional observável por crianças e adolescentes, expressa em categorias como “zona”, “rota perigosa”, “silencio” e “ninguém responde”. Argumenta-se que a garantia do direito à educação, avaliada pelo padrão 4A, requer medidas de proteção escolar territorializadas, prevenção de recrutamento integrada à política educacional e mecanismos fortalecidos de apoio e retenção de professores.
Adolescência e mal-estar na saúde mental: perspectivas profissionais dos âmbitos educacional e sanitário
Nos últimos anos, diferentes indicadores do estado de saúde mental, bem como discursos académicos, políticos e mediáticos, têm alertado para um aumento do mal-estar, com especial ênfase na população adolescente. Isso tem favorecido o envolvimento e a intervenção de diferentes áreas relacionadas com a vida desse grupo populacional. Por isso, este estudo explora os discursos de profissionais das áreas da educação e da saúde sobre a saúde mental na adolescência, no contexto do que tem sido denominado uma «crise de saúde mental». Para tal, foi realizado um estudo qualitativo, com enfoque explicativo-interpretativo, através de 10 entrevistas semiestruturadas a professores, profissionais de psicologia, psiquiatria, serviço social em centros de saúde mental e medicina. Os resultados mostraram discursos heterogéneos e, por vezes, contraditórios sobre a conceptualização da saúde mental, onde coexistem perspetivas que reconhecem condicionantes sociais e estruturais com práticas individualizantes e centradas na intervenção clínica. Observa-se uma visão mais alarmista e intervencionista no âmbito educativo. En conjunto, este estudio reclama la necesidad de ampliar los marcos analíticos desde los que se interpreta el malestar adolescente y cuestiona la tendencia a explicarlo prioritariamente en términos de crisis y trastornos mentales, lo que abre la puerta a enfoques de investigación e intervención más complejos, contextualizados y menos medicalizadores.
Desinstitucionalizar con derechos: el buen trato como condición estructural de la atención y la protección a la infancia
This article analyzes deinstitutionalization as a rights-based process for children and adolescents, positioning safeguarding as an essential institutional standard to ensure their well-being. Drawing on international frameworks and evidence on the effects of institutionalization, it argues for transforming care models toward community-based approaches that guarantee stable relationships, meaningful participation, and personalized support. The article also examines structural and normalized forms of violence that may emerge within protection systems when resources, continuity, or intersystem coordination are lacking. It highlights that the effective implementation of Lei Orgânica 8/2021 de Proteção Integral das Crianças e Adolescentes contra a Violência and the national Community Care Strategy requires enabling conditions such as professional stability, protected time for relational work, significant child participation, and public evaluation mechanisms. Ultimately, advancing deinstitutionalization means strengthening the protection system through a rights-based, preventive, and relationally coherent perspective.
Handbook on Child Poverty and Inequality
El Handbook on Child Poverty and Inequality, Manual sobre pobreza e inequidad infantil, es una ambiciosa obra que abarca la amplia y compleja temática de la pobreza e inequidad con un enfoque demográfico especifico: la infancia. Está obra hace un recorrido por el trayecto histórico de la pobreza infantil, desde las bases conceptuales hasta las fronteras metodológicas y las implicaciones para las políticas públicas sobre reducción de pobreza infantil.
La 2a edición de Sociología de la infancia viene a robustecer y actualizar esta subdisciplina sociológica que también se ha denominado el campo (Bourdieu, 2003) de los estudios de infancia, incorporando avances y (auto) críticas producidas desde 2006 a la fecha. Lourdes Gaitán es una de las fundadoras del campo hispanoamericano, trabajadora social y Dra. en sociología con una destacada experiencia en intervención, políticas públicas e investigación científica y recientemente ha sido galardonada con el Premio Librepensadora de InfoLibre (Infolibre, 2025, 44mm06s).
La Educación para la Salud en Educación Infantil: Elementos clave para su inclusión en las aulas
El presente artículo examina la Educación para la Salud (EpS) en la Educación Infantil, destacando el rol activo de los infantes como agentes que inciden en su propio bienestar y en el entorno. A partir de una revisión de estudios internacionales, se evidencian oportunidades para que los infantes asuman responsabilidades en la construcción de hábitos saludables mediante estrategias lúdicas y participativas. Se resalta la importancia de metodologías centradas en el alumnado, que potencian su autonomía y compromiso, junto a una formación docente comprometida y políticas integradas de salud pública. De este modo se establecerán las bases para comunidades escolares más resilientes y con mejor calidad de vida.
Direitos de Autor (c) 2025 Sociedad e Infancias
Diversidade sexual e violência em adolescentes no México: uma abordagem a partir da metodologia mista
Este artigo examina alguns dados da Pesquisa Nacional sobre Diversidade Sexual e de Gênero (INEGI, 2022) na população adolescente no México. São identificados os diferentes tipos de violências que esse grupo experimentou na infância e adolescência; além disso, são analisados os discursos de um grupo de adolescentes autodenominados com uma orientação não heterossexual que vivem no estado de Chiapas sobre a rejeição familiar e social, seus impactos, os mecanismos de enfrentamento e suas aspirações. Algumas descobertas indicam que as formas mais comuns de violência estão relacionadas à não aceitação da orientação e/ou identidade sexual e de gênero por parte da família, colegas de escola e trabalho, bem como da sociedade em geral, e se materializam comumente por meio de violência física, verbal, emocional e psicológica. Os impactos incluem sofrimento, frustração, medo e solidão. Os mecanismos de enfrentamento mais comuns são o isolamento, a confrontação, a violência cruzada, a denúncia às autoridades, a defesa de seus direitos e dos direitos de outros. Conclui-se que a sociedade deve respeitar os direitos das pessoas LGBTIQ+, prevenir e erradicar qualquer forma de violência; ninguém merece ser estigmatizado, marginalizado ou discriminado por sua orientação ou identidade sexual e de gênero
Da infância como fenómeno social à infância como perspectiva analítica. Uma trajetória
Este artigo propõe uma leitura do percurso da sociologia da infância enquanto subdisciplina sociológica, desde a sua criação na década de 80 até aos dias de hoje, com enfoque no debate europeu em curso sobre a produção deste quadro teórico e a relevância dos seus constructos. Em primeiro lugar, são revistos os postulados clássicos da sociologia da infância, seguindo-se avaliações críticas de aspetos problemáticos que os investigadores desta área de estudo identificaram no âmbito do seu contributo sociológico. Faz ainda uma revisão das proposições formuladas por estes autores à luz das tendências teóricas mais atuais. Conclui-se que este debate, ainda incipiente, reflete uma tentativa de fazer avançar a teorização da infância da sua instituição enquanto fenómeno social para uma constituição da infância enquanto perspetiva analítica para as ciências sociais. Para tal, o debate está orientado para promover a utilização de ferramentas conceptuais novas ou atualizadas que fomentem o desenvolvimento da subdisciplina e a sua ligação com a sociologia geral.
Famílias Acolhedoras e Primeira Infância: Contribuições para o Desenvolvimento de Bebês em Situação de Vulnerabilidade Extrema
O objetivo deste estudo é o de explorar e descrever a incidência do cuidado oferecido por famílias acolhedoras a bebês em situação de extrema vulnerabilidade, abandono e risco de morte, na região metropolitana de Buenos Aires, República Argentina, a partir da abordagem da psiconeuroimunoendocrinologia (PNIE), com ênfase na perspectiva da teoria do apego e da psicanálise. Adotou-se uma abordagem qualitativa, baseada em entrevistas em profundidade com 15 famílias acolhedoras pertencentes a uma fundação que as reúne e seis profissionais da saúde envolvidos nos primeiros cuidados neonatais. Foram identificadas as características essenciais das famílias acolhedoras no desenvolvimento integral de 35 bebês sob seus cuidados no período de 2023 a 2024. As técnicas utilizadas incluíram entrevistas em profundidade, observação e diário de campo. A análise foi realizada por meio da triangulação das unidades de análise, o que permitiu contrastar e enriquecer a compreensão do fenômeno a partir de diferentes perspectivas. Entre as principais conclusões, destaca-se o papel das famílias acolhedoras, cujas características descritas favorecem o desenvolvimento integral dos recém-nascidos em situação de alta vulnerabilidade. O cuidado integral e a sintonia afetiva favorecem a construção precoce do apego, condição fundamental para a sobrevivência e o neurodesenvolvimento. Além disso, os resultados evidenciam que o vínculo afetivo precoce, o acompanhamento de uma rede social e comunitária articulada e o acesso a recursos psicossociais são fatores-chave tanto para o bem-estar dos bebês quanto para a sustentabilidade do papel desempenhado pelas famílias acolhedoras.
Como investigar violência de gênero em meninas com e sem deficiência? Metodologias a partir de uma revisão narrativa
Este artigo apresenta uma revisão narrativa da literatura centrada nas metodologias empregadas na investigação da violência de gênero contra meninas, com e sem deficiência. A partir de uma busca situada e contextualizada, foram identificados quatorze estudos publicados entre 2000 e 2024. A escolha pela revisão narrativa justifica-se tanto pela escassez de pesquisas nesse campo quanto pela necessidade de desenvolver uma análise profunda, flexível e crítica dos enfoques metodológicos disponíveis. Os resultados evidenciam uma grande diversidade de técnicas utilizadas, entre as quais: entrevistas individuais, grupos focais, testes de apreciação infantil, inquéritos estruturados, questionários escolares, observação participante, análise de prontuários e iniciativas pedagógicas, como clubes de leitura. As metodologias qualitativas, especialmente aquelas que priorizam a escuta ativa e a interpretação situada, mostram-se mais eficazes para compreender a complexidade das experiências de violência vividas por meninas. Identificam-se limitações éticas, baixa sistematização dos procedimentos e uma insuficiente incorporação de perspectivas interseccionais. A escola emerge como um espaço chave tanto para a reprodução quanto para a transformação de práticas violentas. Sob uma perspectiva baseada nos enfoques dos direitos humanos, da interseccionalidade e dos estudos da infância, destaca-se a importância de reconhecer as meninas como agentes epistêmicos nos processos de investigação, com capacidade para oferecer conhecimentos significativos sobre as suas próprias experiências. Este trabalho oferece orientações metodológicas que podem contribuir para o fortalecimento de futuras pesquisas e políticas públicas comprometidas com a infância.
Infância e política pública no Uruguai: Análise das representações sociais no Plano CAIF (1988–2017)
Este artigo analisa as representações sociais da infância que configuram a ação estatal no Uruguai, tomando como estudo de caso o Plano CAIF, principal política interinstitucional de atenção e educação na primeira infância (1988–2017). A pesquisa, de caráter qualitativo, combina a análise de 34 documentos institucionais e 12 entrevistas em profundidade para identificar os núcleos de sentido que orientam as concepções de infância, cuidado e comunidade. A partir do enfoque estrutural das representações sociais, examinam-se tanto os documentos institucionais quanto os discursos de atores técnico-políticos envolvidos no desenho e na gestão do programa. A pesquisa, de caráter qualitativo, combina análise documental e entrevistas em profundidade para identificar os núcleos de sentido que orientam as concepções de infância, cuidado e comunidade. Os resultados evidenciam tensões persistentes entre modelos comunitário-participativos e técnico-administrativos, bem como a coexistência de sentidos vinculados à proteção, ao desenvolvimento e à cidadania infantil. O estudo oferece uma estratégia metodológica transferível para investigar a dimensão simbólica das políticas públicas e contribui para compreender como as representações institucionais da infância influenciam as formas de intervenção estatal e a configuração do campo da primeira infancia.
A saúde mental dos bebês: propostas de abordagem a partir da Observação Geral nº 7 da CDN e do enfoque de saúde baseado em direitos humanos
Este artigo analisa a saúde mental na primeira infância a partir de uma perspectiva de direitos humanos, destacando a Observação Geral nº 7 do Comitê dos Direitos da Criança como marco normativo essencial. Reconhece os bebês como sujeitos plenos de direitos desde o nascimento e defende a urgência de integrar a saúde mental perinatal às políticas públicas e aos sistemas de saúde. O bem-estar emocional do bebê depende diretamente de um ambiente afetivo seguro, de vínculos precoces com os cuidadores e de uma resposta sensível às suas necessidades emocionais. Apesar dos avanços legais e científicos, a atenção à saúde mental dos bebês continua sendo limitada e fragmentada, especialmente em países como a Espanha. O artigo critica práticas que violam os direitos dos recém-nascidos, como a separação precoce entre mãe e bebê e a persistência da violência obstétrica, propondo reformas estruturais centradas na díade mãe-bebê. Destaca-se a necessidade de formação especializada para profissionais, ampliação das licenças parentais, fortalecimento dos serviços perinatais e articulação de políticas intersetoriais. Também são abordadas oportunidades recentes, como o Plano de Ação em Saúde Mental 2025–2027 da Espanha e a criação de unidades perinatais. Conclui-se que garantir a saúde mental desde o nascimento não é apenas uma prioridade em saúde pública, mas um dever ético e jurídico. A implementação efetiva da Observação Geral nº 7 pode transformar os sistemas de saúde para promover o desenvolvimento emocional desde os primeiros dias de vida.
Comprensión y visibilización de las cardiopatías congénitas en educación infantil
Las Cardiopatías Congénitas son la malformación congénita más frecuente en España, lo que supone, debido a la supervivencia actual de esta patología, un número importante de alumnos de educación infantil afectos de esta enfermedad. Estos niños pueden presentar dificultades en su proceso de aprendizaje debido a varios aspectos relacionados con su patología y, esa realidad, unida al malestar emocional que puede aparecer, supone un reto educativo que precisa respuestas para las necesidades de este alumnado que favorezcan su integración en las aulas. El objetivo de este trabajo es evaluar si la elaboración de un libro ilustrado que acerque el concepto de cardiopatía congénita de forma comprensible al alumnado de infantil podría ayudar a la normalización de la patología, así como facilitar la mejor comprensión de las dificultades a las que estos niños se enfrentan. Tras la realización de este recurso, y la aplicación de una actividad real en aulas, así como el análisis de encuestas dirigidas al entorno de estos niños afectos de CC (familias, médicos, asociaciones y docentes) se puede concluir que un libro ilustrado es un vehículo para trasladar conceptos complejos a la edad infantil y que podría beneficiar al alumnado cardiópata y a los agentes relacionados en diversas áreas.
O direito à cidade de crianças e adolescentes a partir de uma perspectiva ecofeminista: análise das primeiras superilles da cidade de Barcelona
Este artigo analisa se as primeiras superilles construídas na cidade de Barcelona promovem os direitos de meninas, meninos, menines e adolescentes a habitar, transformar e desfrutar do espaço urbano a partir de uma perspectiva ecofeminista. Parte-se do conceito de "direito à cidade" (Lefebvre, 1968; Tonucci, 1997 e Harvey, 2012) e do urbanismo ecofeminista (Colectiu Punt6, 2020; Proactivas, 2022 e Muxi, 2019 e 2023), o que permite questionar o modelo urbano tradicional por ser androcêntrico, adultocêntrico e pouco inclusivo -ou, até mesmo, excludente-, visibilizando as desigualdades estruturais e propondo um modelo urbano centrado nos cuidados, na sustentabilidade e na justiça social. Após uma primeira seção teórica, são estabelecidas cinco dimensões-chave que servem como guia para analisar as superilles dos bairros de Poblenou, Horta e Sant Antoni: a caminhabilidade, a jogabilidade, a naturalidade, a diversidade e a saúde. A análise revela avanços significativos em termos de acessibilidade, espaços de jogo, áreas naturais e saúde pública. No entanto, também são identificadas limitações como a baixa participação cidadã nos processos de design, a baixa apropriação por parte de adolescentes e jovens e uma implementação parcial dos princípios ecológicos. Tudo isso permite concluir que, embora as superilles representem uma ferramenta potencialmente transformadora, sua eficácia depende de uma implementação mais inclusiva, participativa e adaptada às necessidades reais da cidadania como um todo.
Infância migrante venezuelana e bem-estar: Uma abordagem a partir de seus relatos de modos de vida
É importante lembrar que os estudos no campo das migrações internacionais, como parte das novas dinâmicas contemporâneas, têm se centrado em uma perspectiva autocêntrica, que invisibiliza as experiências, discursos e realidades vividas pela infância ao longo do ciclo do deslocamento. Este artigo oferece reflexões a partir dos resultados de uma pesquisa fundamentada na abordagem qualitativa, orientada para a análise dos modos de vida da infância venezuelana na cidade de Lima, Peru, que chegou ao país durante o período de 2018 a 2019. Essa temporalidade constituiu o espaço-tempo abarcado pelo estudo. A partir da análise, tornaram-se visíveis os significados e tensões que esse grupo atribui à experiência migratória desde sua chegada ao país de destino. De maneira particular, a partir dos relatos, as crianças relatam a categoria de vida material, por meio da qual se identificam os modos de vida que produzem e reproduzem as vivências cotidianas de bem-estar em torno de aspectos como: saúde, alimentação, educação e moradia desde sua chegada, e como, a partir dessas relações, elas têm configurado e reelaborado relatos de bem-estar ou mal-estar em comparação com sua vida no país de origem e no país de destino, os quais são elaborados a partir de suas próprias construções sociais de infância
Participação de adolescentes em saúde no México (2014-2024): entre o risco e a garantia de direitos.
O direito dos adolescentes à participação é fundamental para o reconhecimento de sua cidadania, permitindo-lhes influenciar questões que os afetam, como as relacionadas à sua saúde. Este estudo analisa iniciativas de participação de adolescentes em saúde promovidas pelo Estado mexicano entre 2014 e 2024, contrastando sua implementação com o marco regulatório que reconhece esse direito. Apesar do progresso em instrumentos como a Lei Geral dos Direitos da Criança e do Adolescente (2014) e a Convenção sobre os Direitos da Criança (ratificada em 1990), limitações estruturais persistem no México. Esta pesquisa tem como objetivos: "Analisar a concepção de adolescentes e o exercício de sua participação projetados pelo Estado mexicano em iniciativas de promoção da participação em saúde durante o período 2014-2024, seu alcance e seus limites". Utilizou-se uma abordagem qualitativa interpretativa, análise de conteúdo e ferramentas de análise crítica do discurso. O estudo conclui que, apesar dos avanços regulatórios, persiste uma visão estigmatizada da adolescência, dificultando o pleno exercício do direito à participação em saúde. Reflete a necessidade urgente de pesquisas que priorizem a participação dos adolescentes na saúde, reconhecendo-os como atores sociais capazes de contribuir para qualquer questão que os afete ou interesse.