Motivations and perceptions that influence the process of choosing Pedagogical careers in Chilean students with different profiles of study aspirations
- Álvaro González Sanzana Universidad de Magallanes (Chile). https://orcid.org/0000-0001-7323-659X
- Constanza Lobos Guerrero Alberto Hurtado University https://orcid.org/0000-0002-8273-2170
- Katherine Acosta García University of Tarapacá https://orcid.org/0000-0001-5744-6618
Abstract
INTRODUCTION. Based on three different student profiles (ephemeral aspirations, vocational aspirations, and second-career students), we investigate the motivational and perceptual factors that influence Chilean university students to choose a teaching program. METHOD. A qualitative analysis was conducted of 23 semi-structured interviews and a focus group discussion. The data were analyzed under the theoretical perspective of career choice and motivations to become a teacher. RESULTS. The results show similarities in each of the stages of the career choice process, but also significant differences in terms of perceptions of the teaching profession and the motivational variables that lead students to choose a teaching career, in the case of students with vocational aspirations and second-career, or to opt for another career, as in the case of students with ephemeral aspirations. CONCLUSION. It highlights the influence of the educational centers in the choice to follow or not a pedagogical career to the influence that they exercise in this decision and in the perceptions of students, the opinions of family members, teachers and peers. Students show a predominance of altruistic and intrinsic motivations over extrinsic motivations.
Author Biographies
Profesor de Historia y Geografía (U. de Concepción), Magíster en Gestión, política y liderazgo educativo (U. de Concepción), Doctor en Psicología y Ciencias de la Educación (U. Católica de Lovaina, Bélgica), con una amplia experiencia en educación, en enseñanza secundaria y universitaria. Mis líneas de investigación dicen relación con los factores individuales y colectivos que influencian el proceso de elección de estudios superiores, las desigualdades de acceso a las universidades en Chile, las motivaciones por estudiar carreras de Pedagogía, y las trayectorias académicas en la universidad, entre otras. Actualmente, me desempeño como Profesor Asociado de la Universidad de Magallanes, investigador responsable en proyecto Fondecyt de iniciación, co-investigador en proyecto Fondecyt regular y evaluador de artículos en revistas científicas del área de Educación.
Publicaciones:
- González, A., & Arce, R. (in press). Factores personales y de acceso que inciden sobre la permanencia y deserción universitaria en estudiantes de Pedagogía en una universidad de zona geográfica extrema. Revista Sophia Austral.
- Valenzuela, J., Miranda, J., González, A., González, M., Cáceres., Muñoz. C. (in press). Variables que predicen la participación en los dispositivos de apoyos académicos institucionales (AAI). Electronic Journal of Research in Educational Psychology.
- Sánchez-Rosas, J., González, A., Miranda, J., Bustos, A., & Valenzuela, J. (en revisión). Proceso, dimensiones y variables asociadas a la búsqueda de ayuda académica en enseñanza superior. Perfiles educativos.
- Valenzuela, J., Miranda, J., González, A., & Muñoz, C. (2021). Apoyos académicos de estudiantes universitarios chilenos: Amplitud, jerarquía y estabilidad en su demanda. Formación Universitaria, 14(3), 127-138. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000300127
- González, Á., & Garay, M. (2020). Presentación Dossier: Formación inicial docente : avances, nudos críticos y desafíos. Revista Sophia Austral, (25). Recuperado a partir de http://www.sophiaaustral.cl/index.php/shopiaaustral/article/view/333
- González, A., & Gil, F. J. (2018). Les défis de la transition vers l’enseignement supérieur : idées et évidences depuis le contexte chilien. Synergies Chili, 14, 47-58 (SCOPUS) (http://gerflint.fr/Base/Chili14/gonzalez_gil.pdf)
- González, A., & Dupriez, V. (2017), Acceso a las universidades selectivas en Chile: ¿pueden las estrategias institucionales de los establecimientos secundarios atenuar el peso del capital cultural? Revista Complutense de Educación, 28 (3), 947-964. doi:10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.51492 (SCOPUS) (http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/51492)
- González, A. (2016), Cultura institucional de promoción de estudios universitarios y proceso de elección de estudios. Estudios Pedagógicos, XLII, nº3, 171-189. (SCOPUS) https://dx.doi.org/10.4067/S0718- 07052016000400009 (http://www.scielo.cl/pdf/estped/v42n3/art09.pdf)
- González, A., & Valenzuela, J. (2016), Factores motivacionales y construcción de aspiraciones de estudios universitarios: evidencia desde un contexto regional chileno. Revista de Pedagogía, vol. 37, nº100, 111-134. (SCOPUS) (http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65949681007)
- González, A. (2014), Aspirar a una universidad selectiva y concretar las aspiraciones: factores determinantes. Calidad en la Educación, 40, 235-267. (SCIELO) (https://scielo.conicyt.cl/pdf/caledu/n40/art08.pdf)
- González, A. (2014), La modélisation du processus de choix d’études supérieures : apports et limites. Les Cahiers de Recherche en Éducation et Formation du GIRSEF, 97, 1-43. (http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/cahier_97_Gonzales_final.pdf)
González, A. (2018). Transición con equidad hacia universidades selectivas: el caso de las vías de acceso inclusivo en la Universidad de Santiago. Santiago de Chile: Editorial USACH. ISBN: 978-956-303-357-1.
Gil, F. J., González, A., Moreno, K., Orellana, M., & Rahmer, B. (2018). Crítica y acciones para un acceso equitativo y permanencia efectiva a la educación superior universitaria. El rol de las instituciones de educación superior en contextos diversos. En Henríquez, P. (Coord.), Educación superior en América Latina y el Caribe. Estudios retrospectivos y proyecciones (pp. 237-264). Córdoba, Argentina: Editorial de la Universidad Nacional de Córdoba. ISBN: 978-980-7175-35-7.
González, A. (2014). Factores que influencian y condicionan las aspiraciones y concreción de Estudios Universitarios en los Jóvenes de Enseñanza Secundaria en la Provincia de Concepción, Chile. En L. Valderrama y B. Santander (Eds.), Socializar conocimientos n°2: Observando a Chile desde la distancia (pp. 197- 218). Barcelona, España: REDInche ediciones. ISBN: 978-956-358-115-7.
Antecedentes Académicos Línea de investigación
- Migración y exclusión social
- Educación e interculturalidad
- Análisis de datos cualitativos
2021 Magister en Sociología Universidad Alberto Hurtado
2017 Socióloga Universidad de Chile
2014 Licenciada en Sociología Universidad de Chile
Investigación (Fondos concursables)
2018 – 2020 Búsqueda de ayuda y participación en servicios de apoyo académico institucional (AAI) a nivel universitario: comprendiendo el proceso desde el punto de vista del estudiantado.
TesistaFONDECYT Regular Nº 1181159
2017 El juego dentro y fuera del aula: miradas cruzadas sobre prácticas lúdicas infantiles en momentos de transición educativa
Centro de Investigación Avanzada en Educación Universidad de Chile
Asistente de investigación Fonide FX11651.2015 Transición y articulación entre la Educación Parvularia y la Educación General Básica en Chile: Características y evaluación
Centro de Investigación Avanzada en Educación Universidad de Chile
Personal Técnico Fonide F911436.2014 – 2016 El mundo de las músicas inmigrantes latinoamericanas en Chile: identidades, sociabilidades y mestizajes culturales
TesistaFONDECYT Regular Nº 1140928
Publicaciones
Lobos, C., Muñoz, C., & Valenzuela, J. (2020). “Explorando las Causas del Descenso en la Curiosidad Intelectual durante la Formación Docente en Chile”. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(1), 26-46. http://doi.org/10.4471/remie.2020.4898
González, C., Muñoz, C., Lobos, C., Valenzuela, J., & González, M. (2020). La lectura y el futuro profesor: una aproximación a sus creencias sobre la lectura. Literatura y Lingüística (42), 359-389. https://doi.org/10.29344/0717621X.42.2600
Muñoz, C., Lobos, C., & Valenzuela, J. (2020). Disociaciones entre discurso pedagógico y prácticas lectoras en futuros profesores: pistas para la formación docente. Revista Fuentes, 22(2). https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/10936
Gómez, G., Rivas, M., & Lobos, C. (2021). Expectativas sobre la transición desde la educación básica a la educación media de estudiantes provenientes de contextos de vulnerabilidad social. Revista Pensamiento Educativo, 58(1), 1-13.
http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29107/25729
Lobos, C., Gallardo, G., Valenzuela, J. (En prensa). ¿Por qué no pedir ayuda cuando la necesito? Obstáculos a la búsqueda de apoyos académicos institucionales (AAI) en universitarios chilenos. Education Policy Analysis Archives.
Libros y capítulos de librosRojas Pedemonte, N., Lobos, C., & Soto, D. (eds.) (2020). La Resistencia Mapuche y el Estallido Social en Chile.
Ediciones Revista Mensaje. Octubre, 2020.
Rojas Pedemonte, N., Lobos, C., & Soto, D. (eds.) (2020). De la Operación Huracán al Comando Jungla.
Ediciones Revista Mensaje. Enero, 2020.
Expósito, F., Lobos, C., Roessler, P. (2019) “Educación, formación y trabajo: barreras para la inclusión en migrantes” en Rojas Pedemonte, N. & Vicuña SJ, J.T. (eds.), Migración en Chile. Evidencias y mitos de una nueva realidad. Editorial LOM. Octubre, 2019. 107-142.
Otras publicacionesRojas, N., Silva, C., & Lobos, C. (2017). Nuevos flujos y contextos migratorios en el Chile actual. Antecedentes, dinámicas y caracterización. En OBIMID, Migración y desarrollo en Iberoamérica. OIM España, OBIMID y Secretaria General Iberoamericana SEGIB. Madrid, España.
Contribuciones en CongresosLobos, C., Valenzuela, J., & Precht, A. (2019, 1-6 diciembre). Percepción de obstáculos al acceso u uso de AAI por parte de estudiantes de educación superior. [Paper presentation]. XXXII Congreso ALAS Lima, Perú.
González, C., Muñoz, C., Lobos, C., Valenzuela, J., & González, M. (2019). La lectura y el futuro profesor: una aproximación a sus creencias sobre la lectura XV Congreso Latinoamericano para el Desarrollo De La Lectura y Escritura (CONLES): “Leer y Escribir para Contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en América Latina”, Lima.
Lobos, C., & Gallardo, G. (2019). Percepción de obstáculos al acceso y usos de AAI por parte de estudiantes de educación superior 5º Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, Santiago.
Lobos, C, (2016). Estrategias transnacionales de Integración. Trayectorias mestizas y prácticas interculturales de músicos migrantes latinoamericanos en Santiago de Chile”. Ponencia presentada en el IX Congreso Chileno de Sociología. Universidad Católica del Maule. Talca, Chile.
Doctora en Ciencias de la Educación y del comportamiento -Innovación e investigación educativa en la enseñanza de las Ciencias. Universidad de Vigo- España.
Magíster en Didáctica para la Educación Superior. Universidad de Tarapacá. Arica- Chile
Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá- Colombia
Licenciada en Biología- Profundización en Ecología, Biodiversidad y Conservación. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá- Colombia.
Profesora encargada de la educación científica a profesores en formación, Universidad de Tarapacá- Arica-Chile
Coordinadora ejecutiva Programa Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC) del Ministerio de Educación e implementado por la Universidad de Tarapacá en las Regiones de Arica y Parinacota y Región de Tarapacá
Producción académica:
Lederman, J. S., Lederman, N. G., Bartels, S., Jiménez, J., Acosta, K., Akubo, M., ... & Wishart, J. (2021). International collaborative follow-up investigation of graduating high school students’ understandings of the nature of scientific inquiry: is progress Being made?. International Journal of Science Education, 1-26. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1894500
García, K. A., & Choque, M. M. (2020). Hacia una transformación de la educación científica para el sector rural en Chile: algunas reflexiones desde el papel del docente. Revista de Innovación en Enseñanza de las Ciencias, 4(1). https://doi.org/10.5027/reinnec.V4.I1.72
García, K. A., Chaves, A. C. A., Poveda, L. Y. B., Bolivar, K. C., & Góméz, O. (2015). La mecánica de la inhalación: estudio de un modelo de aumento y disminución del volumen de la caja torácica. Bio-grafía, 1665-1679. .vol.0num.0bio-grafia1665.1679 https://doi.org//10.17227/20271034
García, K. A., & Poveda, L. Y. B. (2011). Diseño de un sendero ecológico interpretativo como estrategia pedagógica para fomentar el conocimiento de las aves y la defensa del humedal Jaboque en la localidad de Engativá.(Bogotá DC) Pág:(88-109). Bio-grafía, 4(6), 88-109. http://dx.doi.org/10.17227/20271034.vol.0num.0bio-grafia1665.1679
Pedro Membiela, Katherine Acosta, Antonio González, Manuel Vidal and Miguel Ángel Yebra (2020) Emotions in the Teaching of Science. En Elizabeth Oldham, Ana S. Afonso, Floriano Viseu, Luís Dourado, Maria Helena Martinho (Ed.), Science and Mathematics Education for 21st Century Citizens: Challenges and Ways Forward. Laurinda Leite (Editor) University of Minho, Campus de Gualtar, Braga, Portugal: Editorial Anova.
Pedro Membiela Iglesia, Katherine Acosta García y Antonio González Fernández (2019) Influencia de las emociones en la enseñanza de las ciencias en profesores en ejercicio. Nuevos retos en la enseñanza de las ciencias Novos desafios no ensino de ciências Pedro Membiela, María Isabel Cebreiros y Manuel Vidal (editores) Educación Editora.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7546601
Villalobos Inelia, Jiménez Jasna, Acosta Katherine y Betancourt Hernán. Práctica reflexiva en formadores de profesores de Educación Básica en la Universidad de Tarapacá́: Zona extrema y contingencia sanitaria. Editores/EDITOREAK//EDITORS, 128. https://www.researchgate.net/profile/Fernando-Vera-5/publication/350687544_Libro-CITAE-2021/links/606d50094585159de5013b22/Libro-CITAE-2021.pdf#page=130
References
Abós, Á., Sevil, J., Martín-Albo, J., Aibar, A., y García-González, L. (2018). Validation Evidence of the Motivation for Teaching Scale in Secondary Education. The Spanish Journal of Psychology, 21, E9. https://doi.org/10.1017/sjp.2018.11 DOI: https://doi.org/10.1017/sjp.2018.11
Avendaño, C., y González, R. (2012). Motivos para ingresar a las carreras de Pedagogía de los estudiantes de primer año de la Universidad de Concepción. Estudios pedagógicos, 38(2), 21-33. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000200002 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052012000200002
Butler, R. (2017). Why Choose Teaching, and Does It Matter? en H. Watt, P. Richardson, y K. Smith (Ed.), Global Perspectives on Teacher Motivation (pp., 377–388). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/9781316225202.013
Flores-Kanter, P., y Medrano, L. (2019). Núcleo básico en el análisis de datos cualitativos: pasos, técnicas de identificación de temas y formas de presentación de resultados. Interdisciplinaria, 36, 203-215. https://doi.org/10.16888/interd.2019.36.2.13 DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2019.36.2.13
Fray, L., y Gore, J. (2018). Why people choose teaching: A scoping review of empirical studies, 2007–2016. Teaching and Teacher Education, 75, 153-163. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.06.009 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.06.009
García-Poyato, F., Cordero, G., y Torres, R. (2018). Motivaciones para ingresar a la formación docente. Revisión de estudios empíricos publicados en el siglo XXI. Perspectiva Educacional, 57(2), 51-72. https://doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.727 DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.2-Art.727
Goller, M., Ursin, J., Vähäsantanen, K., Festner, D., y Harteis, C. (2019). Finnish and German student teachers’ motivations for choosing teaching as a career. The first application of the FIT-Choice scale in Finland. Teaching and Teacher Education, 85, 235-248. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.023 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.023
González Sanzana, Á. (2016). Cultura institucional de promoción de estudios universitarios y proceso de elección de estudios. Estudios pedagógicos, 42(3), 171-189. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400009 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400009
González, A., y Dupriez, V. (2017). Acceso a las universidades selectivas en Chile: ¿pueden las estrategias institucionales de los establecimientos secundarios atenuar el peso del capital cultural?. Revista Complutense de Educación, 28(3), 947-964. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.51492 DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n3.51492
Hormazábal, N. A., Abricot, N., Oyarzo, K., Alvarado, M., y Bravo, C. (2020). Programas de acceso especial a las carreras de pedagogía: Sus características en las Universidades del Estado de Chile. Revista Sophia Austral, 25, 93–119. http://dx.doi.org/10.4067/S0719-56052020000100093 DOI: https://doi.org/10.4067/S0719-56052020000100093
Hossler, D., y Gallagher, K. S. (1987). Studying student college choice: A three-phase model and the implications for policymakers. College and university, 62(3), 207-221.
McLean, L., Taylor, M., y Jiménez, M. (2019). Career choice motivations in teacher training as predictors of burnout and career optimism in the first year of teaching. Teaching and Teacher Education, 85(1), 204-214. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.020 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.020
Muñoz-Fernández, G., Rodríguez-Gutiérrez, P., y Luque-Vílchez, M. (2019). La formación inicial del profesorado de Educación Secundaria en España: perfil y motivaciones del futuro docente. Educación XX1, 22(1). https://doi.org/10.5944/educxx1.20007 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.20007
Palmer, M., Hayek, J., Hossler, D., Jacob, S., Cummings, H., y Kinzie, J. (2004). Fifty years of college choice: Social, political and institutional influences on the decision-making process. (3a ed., Vol. 5). Lumina Foundation. https://www.luminafoundation.org/files/publications/Hossler.pdf
Parr, A., Gladstone, J., Rosenzweig, E., y Wang, M. (2021). Why do I teach? A mixed-methods study of in-service teachers’ motivations, autonomy-supportive instruction, and emotions. Teaching and Teacher Education, 98, 103228. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103228 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103228
Perna, L. W. (2006). Studying college access and choice: A proposed conceptual model. En J. Smart (Ed.), Higher Education: Handbook of Theory and Research (Vol. 21, pp. 99-157). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/1-4020-4512-3_3
Plank, S., y Jordan, W. (2001). Effects of information, guidance, and actions on postsecondary destinations: A study of talent loss. American educational research Journal, 38(4), 947-979. DOI: https://doi.org/10.3102/00028312038004947
Richardson, P., y Watt, H. (2014). Why people choose teaching as a career: An expectancy-value approach to understanding teacher motivation en P. Richardson, S. Karabenick y H. Watt (Eds.), Teacher motivation (pp. 3-19). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203119273-1
Robles, P., y Rojas, M. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada. http://nebrija.com/revista-linguistica/files/articulosPDF/articulo_55002aca89c37.pdf
Said-Hung, E., Gratacós, G., y Cobos, J. (2017). Factores que influyen en la elección de las carreras de pedagogía en Colombia. Educação e Pesquisa, 43(1), 31-48. https://doi.org/10.1590/s1517-9702201701160978 DOI: https://doi.org/10.1590/s1517-9702201701160978
Santelices, M., Catalán, X., Kruger, D., y Horn, C. (2018). Equidad en la Educación Superior. Diseño y Resultados de Programas de Acceso en Universidades Selectivas. Universidad Católica de Chile. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvkjb4s6
Schleicher, A. (2019). Quelle école pour demain? Bâtir un système scolaire pour le XXIe siècle (1 ed.). Presses de l'Université du Québec. https://doi.org/10.2307/j.ctv10qqx8v DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv10qqx8v
Tardif, M., Borges, C., y Tremblay-Gagnon, D. (2021). Enseigner aujourd’hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. Les Presses de l’Université de Montréal. DOI: https://doi.org/10.1515/9782760643864
Watt, H., y Richardson, P. (2007). Motivational Factors Influencing Teaching as a Career Choice: Development and Validation of the FIT-Choice Scale. The Journal of Experimental Education, 75(3), 167-202. https://doi.org/10.3200/JEXE.75.3.167-202 DOI: https://doi.org/10.3200/JEXE.75.3.167-202
Watt, H., y Richardson, P. (2020). Motivation of higher education faculty: (How) it matters. International Journal of Educational Research, 100, 101533. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101533 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101533
Wong, A., Tang, S., y Cheng, M. (2014). Teaching motivations in Hong Kong: Who will choose teaching as a fallback career in a stringent job market? Teaching and Teacher Education, 41, 81–91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.03.009 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.03.009
Zordo de, L., Hagenauer, G., y Hascher, T. (2019). Student teachers’ emotions in anticipation of their first team practicum. Studies in Higher Education, 44(10), 1758-1767. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1665321 DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1665321
Format
Crossmark
License
In order to support the global exchange of knowledge, the journal Revista Complutense de Educación is allowing unrestricted access to its content as from its publication in this electronic edition, and as such it is an open-access journal. The originals published in this journal are the property of the Complutense University of Madrid and any reproduction thereof in full or in part must cite the source. All content is distributed under a Creative Commons Attribution 4.0 use and distribution licence (CC BY 4.0). This circumstance must be expressly stated in these terms where necessary. You can view the summary and the complete legal text of the licence.
