El andamiaje metacognitivo en contextos de aprendizaje de una lengua extranjera

Résumé

Les buts de cette étude sont: (1) Faire connaître le modèle du Loop métacognitif pour expliquer le rôle de la métacognition comme fonction autorégulatrice de la connaissance; (2) Relever les strategies metacognitives utilisées par les étudiants de langues étrangères (LE); et (3) Proposer des outils et des activités pour l’étayage (scaffolding) et l’induction des processus de réflexion métacognitive dans la sale de classe. À partir d’une approche rationaliste-deductive à l’ètude des sources specialisées et les apports de notre expérience en tant qu’enseignante-chercheur des langues étrangères, nous décrivons le modèle du Loop métacognitif comme une interface qui permet aux élèves le changement d’un cycle de dependence vers un cycle de responsabilité. Les résultats éclaircissent les analogies partagées par les stratégies metacognitives (Oxford, 1990) et les étapes du processus d’écriture (Cassany, 1999). On peut en conclure que, l’entraînement métacognitif sert d’appui et de complément au développement des habiletés et des stratégies communicatives en LE et, que les stratégies d’induction métacognitive doivent s’imbriquer dans le processus général du développement de la langue cible. Finalement, nous montrons des examples d’outils pour stimuler la réflexion métacognitive dans la salle de classe.