A Different Kind of Knowing: Pedagogical Rationality and Educational Research

Resumen

Este ensayo argumenta que, ante todo, la investigación y la acción educativa requieren un tipo de saber diferente al de las ciencias empíricas. La sección inicial comienza con la sugerencia que, en la era digital, un positivismo residual impregna la formulación de políticas educativas a nivel internacional y también influye la investigación educativa. Se muestra cómo este desarrollo tiende a excluir de la investigación el corazón de la práctica educativa. La segunda sección revisa brevemente el predominio histórico de los modelos de investigación basados ​​en las ciencias empíricas. Aquí, se rastrean los esfuerzos de pensadores prominentes como Dilthey, Husserl y Ortega y Gasset para desafiar una racionalidad empirista en los esfuerzos de investigación más amplia, y para trazar nuevos enfoques. En la tercera sección se examina la contribución de los filósofos hermenéuticos, en particular Gadamer, destacando los méritos de una racionalidad conversacional para revelar las texturas más ricas de la experiencia humana. La cuarta sección explora entonces la singular pertinencia de una racionalidad conversacional para el pensamiento y la acción educativa: para elucidar y justificar una racionalidad pedagógica propiamente dicha. En conclusión, la sección final explora la promesa de la racionalidad pedagógica para la investigación educativa, incluyendo sus formas de sabiendo más esclarecedoras y sus posibilidades más atractivas para involucrar tanto practicantes y investigadores.