Decoding and Reading Comprehension in Children with Developmental Language Disorder: A Scoping Review

Resumen

El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL) se caracteriza por dificultades lingüísticas persistentes que frecuentemente se extienden a la lectura. Esta revisión exploratoria sintetizó la evidencia sobre el desempeño lector de niños en edad escolar con TDL (7-12 años), centrándose en la decodificación (precisión y fluidez) y la comprensión lectora tanto a nivel literal como inferencial. Siguiendo las directrices de JBI y PRISMA-ScR, se realizaron búsquedas en PubMed, EMBASE, Cochrane, Web of Science y Scopus. Se incluyeron diecinueve estudios (12 transversales y 7 longitudinales). La mayoría de los estudios informaron dificultades de decodificación, aunque estas parecían menos pronunciadas en ortografías transparentes. Dentro de la decodificación, la precisión se vio más afectada que la fluidez. La fluidez se estudió con menos frecuencia y, en general, pareció relativamente preservada, excepto en casos de comorbilidad con dislexia. La comprensión lectora se redujo de forma constante, con mayores dificultades en los procesos inferenciales que en los literales. Los estudios longitudinales mostraron que, si bien los niños con TDL mejoran su lectura con el tiempo, continúan rezagados con respecto a sus pares con desarrollo típico. En general, la evidencia sugiere un perfil de lectura caracterizado por una menor precisión en la decodificación y dificultades en la comprensión inferencial. Dado que se trata de una revisión exploratoria, no se pueden establecer relaciones causales; sin embargo, los hallazgos resaltan la necesidad de intervenciones dirigidas tanto a la decodificación como a la comprensión lectora, en particular a la precisión en la decodificación y la comprensión inferencial.