Recibido: Septiembre 2024 • Evaluado: Octubre 2024 • Aceptado: Octubre 2024
Resumen: INTRODUCCIÓN. La Formación Profesional Dual como cambio metodológico se ha convertido en una apuesta de futuro en España tras su reciente implementación en todas las plazas ofertadas en los ciclos formativos (Ley Orgánica FP 3/2022). Este creciente interés por esta modalidad de enseñanza justifica nuestro objetivo: conocer el estado de la investigación científica sobre FP Dual en España. MÉTODO. Se realiza un estudio de alcance siguiendo el protocolo PRISMA, partiendo del diagnóstico efectuado por Echeverría y Martínez en 2019 y llevando a cabo una búsqueda bibliográfica en las principales bases de datos científicas en español entre 2017 y junio de 2023. RESULTADOS y DISCUSIÓN. Tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, analizamos 102 publicaciones mediante técnicas bibliométricas. Concluimos que la investigación está en un estado inicial, con una comunidad científica pequeña y escasas redes de investigación. Los estudios se centran en el ámbito educativo y analizan la implantación de la FP Dual cualitativamente, siendo escasos los estudios cuantitativos y existiendo una base estadística precaria en muchos casos por el uso inadecuado de cuestionarios no convenientemente validados.
Palabras clave: Formación Profesional, relación escuela-empresa, aprendizaje profesional, formación alternada, investigación sobre literatura científica.
ENG Dual Vocational Education and Training in Spain: a systematic review
Abstract: INTRODUCTION. Dual Vocational Training as a methodological change has become a commitment to the future in Spain after its recent implementation in all the places offered in VET system (Organic Law FP 3/2022). This growing interest in this modality of education justifies our objective: to know what is the state of scientific research in the field of Dual VET in Spain. METHOD. A scoping is carried out following the PRISMA protocol, starting from the diagnosis of Echeverría and Martínez (2019) and carrying out a bibliographic research in the main scientific databases in Spanish between 2017 and June 2023. RESULTS and DISCUSSION. After applying inclusion and exclusion criteria, we analysed 102 publications using bibliometric techniques. We conclude that research is at an early stage, with a small scientific community and few research networks. The studies focus on the educational field and analyse the implementation of Dual VET from a qualitative point of view. The number of quantitative studies is limited and in many cases they have a precarious statistical basis due to the inadequate use of questionnaires that have not been properly validated.
Keywords: Vocational Training, school industry relation, apprenticeship, alternating training, research of academic literature.
Cómo citar: Navajas Torrente S. y Roldán-Casas J. A. (2025). La Formación Profesional Dual en España: una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, 36(4), 495-511. https://doi.org/10.5209/rced.96813
1. Introducción
Tal y como recoge el preámbulo de la Ley Orgánica 3/2022 (BOE nº78,
01/04/2022; en adelante, Ley Orgánica FP, la Formación Profesional (FP)
desempeña un papel fundamental en el sistema educativo y productivo
español debido al aumento de la demanda de personal técnico con
cualificación intermedia que auguran los estudios de prospectiva
(Consejo Económico y Social, 2023). Afrontar estas previsiones de
crecimiento supone un desafío significativo, dado que en la actualidad
el porcentaje de población activa con habilidades intermedias en España
es inferior a la media de la Unión Europea (Cedefop, 2023). Esta
preocupación tuvo como respuesta la implantación de la FP Dual en 2012
con el Real Decreto 1529/2012 (BOE, nº 270, 09/11/2012) que pretendía
acercar aún más el sistema educativo a la realidad empresarial.
Concretamente, en el artículo 2 de dicho real decreto se define la FP
Dual como:
«[…]el conjunto de las acciones e iniciativas formativas, mixtas de
empleo y formación, que tienen por objeto la cualificación profesional
de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral en
una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema
de formación profesional para el empleo o del sistema educativo».
Por tanto, la introducción de la FP Dual como modalidad de enseñanza
oficial en el sistema educativo español se llevó a cabo en 2012 –aunque
se nombró y definió por primera vez en la Ley Orgánica de Educación de
2006 (BOE nº 106, 04/05/2006)–, alcanzando su implementación
generalizada en centros escolares de todo el país en el curso
2016/2017.
Sin embargo, esta implantación de la FP Dual no ha conseguido cambios
sustanciales en la configuración del sistema de FP en España
(Martínez-Morales y Marhuenda-Fluixá, 2020; Sanz De Miguel, 2017), que
continúa manteniendo una orientación educativa general (Salas-Velasco,
2024), en contraposición a la orientación profesional adoptada en otros
países europeos. Esta falta de transformación acontece en un contexto en
el que se requiere dar respuesta, no solo a la demanda de técnicos
intermedios, sino también a otros cambios experimentados en el mercado
laboral español: la transformación tecnológica, la transición ecológica
y el envejecimiento de la mano de obra (Observatorio de las Ocupaciones,
2024; Subdirección General de Estadística y Análisis Sociolaboral,
2024); el impacto de la pandemia de Covid-19 y la nueva
profesionalización de la mayoría de perfiles profesionales (Homs, 2022).
La FP Dual se posiciona como una pieza clave para hacer frente a estos
desafíos, siendo, además, una formación especialmente adecuada cuando
existe un alto desempleo juvenil –la tasa de paro para menores de 25
años fue del 28,36% en el 4º trimestre de 2023 (INE, 2023)–, pues
facilita la inserción laboral y puede eliminar las discrepancias entre
las competencias demandadas por el sector empresarial y las que poseen
los jóvenes (García-Viña, 2020; Neyt et al., 2020;
Sanz-de-Miguel et al., 2022). Por estos motivos, la Ley
Orgánica FP –desarrollada por el Real Decreto 659/2023 (BOE nº174,
22/07/2023)– ha establecido la ampliación de la modalidad dual a todas
las plazas ofertadas en los ciclos formativos del sistema educativo
español.
Puesto que se trata de una modalidad de enseñanza de reciente
implantación en España que ha crecido en importancia, resulta de gran
interés conocer cuál es su estado y cómo se puede avanzar en su mejora,
lo que justifica la necesidad tanto de la investigación en este campo
como de su difusión. En este sentido, en 2019 se publicó un diagnóstico
sobre la investigación en FP que incluyó una revisión documental de la
FP Dual desde 2015 a 2017 —análisis documental, bibliométrico y de
contenido—, siendo ésta la primera y única realizada hasta la fecha a
nivel estatal (Echeverría Samanes y Martínez Clares, 2019). En este
estudio, los autores concluyeron que la investigación en Formación
Profesional Inicial (FPI) era muy escasa, siendo aún menor en el caso
concreto de la FP Dual, existiendo tan solo 1 tesis, 16 artículos y 19
informes de investigación sobre esta modalidad de formación.
La gran cantidad de estudios cienciométricos sobre la investigación
educativa española (Fernández Cano y Fernández Guerrero, 2022) contrasta
con el escaso número en el ámbito de la FP Dual. De hecho, aunque
existen algunos trabajos posteriores al citado diagnóstico dedicados a
la investigación en FP (Echeverría Samanes y Martínez Clares, 2021a,
2021b, 2021c) ninguno incluye una revisión sistemática, ni se centra en
la FP Dual. Por tanto, el interés generado por esta modalidad de
enseñanza, unido a la desactualización del mencionado diagnóstico, hace
necesaria una revisión sistemática de la literatura existente sobre la
FP Dual en el sistema educativo español desde el 2012 hasta la
actualidad, que se realiza en este trabajo con el objetivo general de
conocer cuál es el estado de la investigación en este campo, pues la
transferencia de conocimiento es un elemento clave para el avance en
cualquier disciplina (Pérez-Anaya, 2017).
2. Método
Se realiza una revisión sistemática, concretamente un estudio de
alcance aplicando criterios de selección (García-Peñalvo, 2022), por ser
este tipo de revisión particularmente útil cuando el campo sobre el que
se realiza es emergente y no ha sido revisado exhaustivamente (Kim y Yu,
2023), como es el caso de la FP Dual. Aunque en un estudio de este tipo
no es esencial aplicar criterios de calidad, siguiendo las indicaciones
de Daudt et al. (2013), se incluyen, además, pautas de
exclusión para asegurar tanto el carácter científico de los registros
seleccionados como su idoneidad conforme al tema de estudio, minimizando
así el riesgo de sesgo (Orte et al., 2022). Para el desarrollo
del estudio de alcance planteado se siguen las cinco etapas recomendadas
por Arksey y O’Malley (2005): identificación de la pregunta de
investigación, identificación de los estudios, selección de los
estudios, análisis de los datos –en nuestro caso se desarrolla un
análisis bibliométrico en el que se utilizan técnicas de análisis de la
productividad y de mapeo científico (Mukherjee et al., 2022)– y
comunicación de los resultados.
En el desarrollo de estas etapas, se han tenido en cuenta las
recomendaciones realizadas por Levac et al. (2010), así como
las de Daudt et al. (2013). Asimismo, se han seguido las
directrices de la declaración PRISMA (Page et al., 2021a; Page
et al., 2021b).
2.1. Definición de la pregunta de investigación
Siguiendo la propuesta de Arksey y O’Malley (2005), comenzamos
planteando una pregunta amplia que responde al objetivo general de este
estudio: ¿Cuál es el estado de la investigación científica en el
campo de la Formación Profesional Dual en España?. Para contestar a
esta pregunta general, formulamos otras más específicas relacionadas con
la FP Dual:
P1. ¿Cómo ha sido la evolución temporal de las
publicaciones?
P2. ¿Cuáles son los principales investigadores?
P3. ¿Cómo son las redes de investigación?
P4. ¿Qué instituciones públicas y organismos privados muestran
una mayor preocupación por la investigación?
P5 ¿Qué temas de investigación son los más abordados?
P6 ¿Cuáles son la metodología de análisis y la fuente de
información más utilizadas?
2.2. Diseño de la estrategia de búsqueda
Tal y como recomiendan Levac et al. (2010), se concreta el concepto
del campo (FP Dual) sobre el que se formula la pregunta para aclarar el
alcance del estudio: en esta revisión se aborda la investigación en FP
Dual como modalidad de enseñanza oficial integrada en el sistema
educativo español.
En este estudio de alcance, al igual que en el diagnóstico de
Echeverría Samanes y Martínez Clares (2019), se han considerado las
tesis doctorales, los artículos en revistas científicas editadas en
España — con la excepción de alguna extranjera de especial relevancia— e
informes de proyectos de investigación e innovación dedicados al estudio
de la FP Dual en España.
En concreto, se consideran como publicaciones previas las 35
incluidas en el diagnóstico de Echeverría Samanes y Martínez Clares
(2019) dentro de la categoría FP Dual publicadas en el período
2012-2017, que abordan esta modalidad de enseñanza en España. Por otra
parte, para identificar las nuevas referencias se consultaron
digitalmente, durante julio de 2023, diversas bases de datos científicas
reconocidas que indexan trabajos en español.
Para la búsqueda de tesis doctorales se consultan las bases de datos
TESEO, TDR, RECOLECTA, OATD y DIALNET; en el caso de los artículos se
utilizan RECOLECTA, XABIO, DIALNET, CSIC, EBSCOhost, SCOPUS y Google
Académico; y para los informes de investigación se consultan las bases
de datos RECOLECTA, REBIUN, las publicaciones del Ministerio de
Educación y FP, del Ministerio de Ciencia e Innovación, del Ministerio
de Trabajo y Economía Social, de la Comisión Europea, del CEDEFOP, así
como las realizadas por la Fundación Bertelsmann y Caixabank Dualiza
—cuyo papel como impulsores de la FP Dual en España es innegable
(Echeverría Samanes, 2016)—. Se completa la identificación de estos
informes con la consulta de los estudios realizados por la Cámara de
Comercio y la Confederación de Empresarios.
Los campos de búsqueda han sido título, resumen o palabras clave y
las ecuaciones de búsqueda: [(“formación profesional dual” OR “FP dual”
OR “dual vocational training Spain”)]. En total, se identificaron 789
nuevos registros (136 tesis, 301 artículos, 352 informes de
investigación).
Criterios de elegibilidad
A continuación, se definen los criterios de elegibilidad para poder
realizar el posterior cribado y selección de las publicaciones
garantizando la objetividad (Ojeda-Mera et al., 2024).
En concreto, los criterios de inclusión que se consideran son
los siguientes:
Debido a que el diagnóstico de Echeverría Samanes y Martínez
Clares (2019) abarca hasta 2017, se incluyen las publicaciones desde
2017 hasta junio de 2023.
En el caso de las tesis doctorales, se incluyen aquellas que
abordan en profundidad algún aspecto de la FP Dual en España y que han
sido realizadas en universidades españolas.
En lo que a los artículos se refiere, se incluyen aquellos
dedicados al estudio de la Formación Profesional Dual en España –no a la
FP en general, ni a la dual en otras etapas educativas, ni a la FP Dual
en otros países–.
Se incluyen aquellos informes de proyectos de investigación o
innovación dedicados monográficamente a la FP Dual en España. Aunque el
diagnóstico de Echeverría y Martínez (2019) no está dedicado
exclusivamente a la FP Dual, se incluye en el estudio por su especial
relevancia en este ámbito. Asimismo, se incluyen los informes anuales
del Observatorio de FP por contener amplios datos sobre la FP Dual en
España.
Respecto a los criterios de exclusión que conllevan la
detección y eliminación de las publicaciones que no deben ser
analizadas, se consideran los siguientes:
Publicaciones ya incluidas en el diagnóstico de Echeverría
Samanes y Martínez Clares (2019).
Para minimizar el riesgo de sesgos, se excluyen los artículos
publicados en revistas que, en el año de publicación de dicho artículo,
no estaban indexadas en WoS (JCR), ni en Scopus (SJR), ni en MIAR, ni
figuraban en la Clasificación Integrada de Revistas Científicas (CIRC),
ni contaban con el Sello de Calidad de revistas científicas españolas de
la FECYT. Se eliminan, también, aquellas publicaciones de revistas
consideradas “depredadoras” por afectar negativamente a la credibilidad
en la investigación (Álvarez- Vizcaino y Piqueras, 2023) y porque las
revistas en las que existe motivación económica parecen ser más
permisivas con las malas conductas (Priego y Delgado-Quirós,
2023).
En el caso de los informes, se excluyen los que tienen un
carácter meramente informativo para centros escolares y empresas, cuya
única utilidad es servir de manuales de implantación de la FP Dual.
Asimismo, se excluyen los informes y actas de foros y congresos por
abordar estudios ya analizados de forma individual en los informes y
artículos que han sido seleccionados previamente.
2.3. Proceso de selección de los estudios
Finalizada la búsqueda, los criterios de inclusión fueron aplicados
en primer lugar a los registros (títulos y abstracts),
descartando tanto aquellos que no los cumplían como los duplicados. Se
recuperaron 155 publicaciones que no presentaron problemas de acceso.
Posteriormente, se evaluaron los artículos y los informes a texto
completo y se eliminaron aquellos que cumplían los criterios de
exclusión fijados, seleccionando finalmente 67 publicaciones que, junto
a los estudios previos, dan lugar a las 102 publicaciones incluidas en
esta revisión (41 informes, 55 artículos y 6 tesis). El desarrollo de
este proceso queda recogido de forma esquemática en la Figura 1.
Las 102 publicaciones seleccionadas se analizaron mediante una
lectura completa de las mismas (en el caso de dos tesis, solo se tuvo
acceso al resumen) y se extrajo y tabuló la siguiente información:
título, ámbito de estudio, año de publicación, autores (nombre, género y
filiación), revista o editorial, categoría (creadas utilizando el
Tesauro de la UNESCO y el EuroVoc), metodología, fuentes de datos
utilizadas, objetivos y estudio de la validez y fiabilidad en los casos
en los que corresponde.
A partir de los datos extraídos de cada publicación, se realiza un
análisis bibliométrico (Fernández y Bueno, 1998) que permite conocer los
siguientes aspectos sobre la investigación en FP Dual en España:
Su evolución temporal (productividad diacrónica).
Los principales investigadores en este campo y la existencia de
redes de investigación (productividad de los autores y redes de
coautoría).
La implicación de instituciones y organismos privados
(productividad institucional).
El contenido (ámbito geográfico, categorización, metodología,
fuentes de información, estudio de la validez y fiabilidad en los
estudios cuantitativos).
El análisis se efectúa con el complemento de análisis estadístico de
Microsoft Excel y con el software VOSviewer para la realización de
representaciones gráficas y mapas bibliométricos (Colás-Bravo y
Quintero- Rodríguez, 2023; Orduña-Malea y Costas, 2021).
Figura 1. Flujograma de identificación y proceso de
selección de estudios basado en el modelo PRISMA 2020.
3. Resultados
3.1. Evolución temporal: productividad diacrónica
Si analizamos el número de publicaciones sobre FP Dual en España
desde la implantación oficial de esta modalidad de enseñanza hasta 2022
(Figura 2), observamos una
tendencia global de crecimiento con altibajos.
Figura 2. Representación diacrónica de las publicaciones
sobre FP Dual (2012-2022).
Estamos ante una materia reciente cuya investigación tiene un
recorrido corto, por lo que podemos considerar que se encuentra aún en
la primera fase de crecimiento, los precursores, no llegando a
experimentar el crecimiento exponencial propio de la segunda fase
planteada por Price (1956/1962, 1975, 1986).
3.2. Productividad de los autores
Analizamos la productividad personal de los autores y autoras, siendo
los más prolíficos (3 o más publicaciones firmadas en solitario o en
colaboración) los mostrados en la Tabla 1. Según la clasificación que establece
Price (1986), ningún autor puede ser considerado un gran productor en el
ámbito de la FP Dual, pues no han alcanzado 10 publicaciones, siendo el
76% medianos productores (entre 2 y 9 publicaciones) y el 24%
productores ocasionales o de tránsito por ser autores de una única
publicación.
Tabla 1.Relación de los autores más prolíficos en investigación en FP
Dual.
Autor/a.
Nº de
publicaciones
Filiación
Carrasco A.
6
Fundación Bertelsmann.
Pineda P.
5
Universidad Autónoma de Barcelona.
García C.
5
Dualcon (Consultor F. Bertelsmann)
Virgós M.
5
Universidad de Oviedo.
Echeverría B.
4
Universidad de Barcelona.
Moso M.
4
Caixabank Dualiza.
Barrientos, D.
3
Universidad Autónoma de Barcelona.
Burguera J.L.
3
Universidad de Oviedo.
Fundación Bertelsmann.
3
-
Gamboa J.P.
3
Orkestra
Marhuenda F.
3
Universidad de Valencia.
Martínez P.
3
Universidad de Murcia.
A continuación, analizamos en mayor profundidad la distribución de
los autores según el número de sus contribuciones o firmas, verificando
si dicha distribución cumple el patrón establecido por la Ley de Lotka
(1926):
(1)
donde A(n) es el número de autores con n
contribuciones.
Esta comprobación se realiza comparando los datos reales (autores
observados) y los datos teóricos obtenidos con la fórmula de Lotka
(autores esperados). En este sentido, la tabla y el gráfico que recoge
la Figura 3 muestran que los
autores observados y esperados siguen una tendencia muy similar, por lo
que, a priori, parece que la distribución observada se ajusta a
la establecida por Lotka. Esta apreciación se confirma con el test
ji-cuadrado de ajuste a una distribución (p-valor= 0,15726) que
permite afirmar que la productividad de los autores que investigan FP
Dual en España se ajusta a la distribución que establece la Ley de
Lotka.
Figura 3. Productividad de autores observada y esperada según la Ley
de Lotka
Por último, tras analizar el género de los autores, observamos que,
si bien existe un mayor número de autores de género masculino (57%), la
diferencia no es muy considerable.
3.3. Multiautoría y redes de coautoría
La multiautoría o autoría múltiple es uno de los signos de la
profesionalización de cualquier campo de investigación (Bueno Sánchez y
Fernández Cano 2003), de ahí el interés del análisis de las relaciones
existentes entre los distintos autores. Para realizar dicho análisis, se
ha elaborado una red de coautoría, que nos muestra las conexiones entre
los autores en función de sus colaboraciones en publicaciones
científicas o académicas, utilizando como forma de conteo de las
publicaciones bibliográficas la cuenta completa, es decir, todos los
autores tienen un mismo peso, sin tener en cuenta el orden de firma.
Esta red se genera mediante el software VOSviewer, importando todos los
autores de las publicaciones seleccionadas en la fase anterior del
estudio de alcance, y filtrando aquellos autores que tienen solo una
publicación y no se relacionan con ningún otro autor/a. En la Figura 4 se muestra esta red de
coautoría, donde el tamaño del nodo representa el número de
publicaciones de cada autor. Como podemos observar, existen 9 clústeres
diferenciados y sin conexiones entre sí.
Si, además, incluimos en esta red de coautoría los años de
publicación, podemos apreciar (Figura 5) que los autores de los clústeres 1 y 2
han realizado publicaciones a lo largo del período de tiempo
considerado, y se mantienen activos. Podemos afirmar, pues, que son
redes de investigación afianzadas en el tiempo y que continúan
investigando en este campo. Asimismo, observamos que hay dos clústeres,
el 4 y el 9, de autores que recientemente han comenzado a investigar
sobre la FP Dual. Por el contrario, podemos considerar que los autores
de los clústeres 3, 5, 6, 7 y 8 debieron cambiar su ámbito de
investigación, pues no han publicado recientemente sobre FP Dual. En
conclusión, las redes de investigación en FP Dual en España que están
asentadas y en activo son escasas y no parece que colaboren entre
ellas.
Figura 4. Red de coautoría en FP Dual
(2012-2023)
Figura 5. Red de coautoría en FP Dual a lo largo del tiempo.
(2012-2023)
Seguidamente, calculamos el índice de colaboración (IC) para
determinar cuántos autores firman por término medio una publicación en
el ámbito de la FP Dual. Para un total de 91 publicaciones y 167 firmas,
resulta:
(2)
un valor promedio inferior a 2 autores que es habitual en la
investigación en Educación, como evidencian los valores de autoría
múltiple obtenidos por Fernández y Bueno (Bueno Sánchez y Fernández
Cano, 2003; Fernández Cano y Bueno Sánchez, 1998, 1999).
3.4. Productividad institucional
Se decide evaluar la productividad institucional analizando la
distribución de los autores por institución y elaborando un ranking en
base a ella. De esta manera, los organismos que acogen al mayor número
de investigadores con publicaciones en FP Dual ocupan los primeros
puestos (Tabla 2).
La mayoría de los puestos del ranking están ocupados por
universidades españolas, situándose en la primera posición la
Universidad Autónoma de Barcelona, gracias, en gran parte, a los
investigadores del Grupo Interdisciplinario de Políticas Educativas
(GIPE) y del Institut d’Estudis del Treball. Fuera del ámbito
universitario, destaca el segundo puesto de la Fundación Bertelsmann. No
es de extrañar esta posición, pues esta fundación ha sido un actor
destacado en la promoción de la FP Dual en España desde sus inicios
(Echeverría Samanes, 2016).
Tabla 2. Ranking de instituciones con mayor nº de autores con
publicaciones sobre FP Dual.
Institución
Nº de autores
Universidad Autónoma de Barcelona.
14
Fundación Bertelsmann.
10
Universidad de Murcia.
8
Universidad de Oviedo.
4
Universidad de Valencia.
4
Universidad del País Vasco.
4
Universitat Ramon Llull.
4
IESE.
3
UGT.
3
Universidad de Barcelona.
3
Universidad de Granada.
3
Universidad de Santiago de Compostela.
3
Si observamos la colaboración entre las diversas instituciones (Figura 6), aunque en términos
generales es escasa y en su mayoría de carácter bilateral, se aprecia
que aquellas entidades que aparecen en el ranking son también las que
trabajan en mayor medida de forma conjunta con otras, siendo la
Universidad Autónoma de Barcelona y la Fundación Bertelsmann las que
crean redes de mayor tamaño.
Identificadas las instituciones que más investigan en FP dual,
interesa saber cuál es la implicación del sector público en este ámbito.
Para ello, se clasifican las diversas instituciones de afiliación según
su carácter público o privado, concluyéndose que el 61% de los
investigadores con publicaciones en FP Dual pertenecen a organismos
públicos, mientras que el 39% están afiliados a entidades privadas.
Si indagamos en el tipo de institución, más allá de su titularidad,
observamos (Figura 7) que las
universidades públicas son las principales instituciones investigadoras
en FP Dual, seguidas por aquellas entidades sin ánimo de lucro creadas
con el objetivo principal de promocionar esta formación, y por las
universidades privadas (Figura
7).
Figura 6. Red de coautoría entre instituciones
Figura 7. Distribución de autores en FP dual por tipo de
institución
3.5. Contenido de los estudios
Ámbito geográfico
Debido a que existen diferencias significativas en el desarrollo de
la FP Dual entre Comunidades Autónomas, muchos de los estudios en esta
materia se restringen a una única comunidad. Así lo evidencia el
análisis del ámbito geográfico de las publicaciones que muestra que casi
la mitad (49%) estudian la FP Dual a nivel estatal —considerando como
tal el estudio de dos o más comunidades autónomas—un 48% se centra en
una única Comunidad Autónoma —principalmente, Cataluña (15%) y Andalucía
(9%)— y solo el 3% analiza la FP Dual en España y otros países (Figura 8).
Figura 8. Distribución geográfica del objeto de estudio de
las publicaciones
Categorización
Las publicaciones se agrupan, atendiendo a su contenido, en tres
categorías utilizando el Tesauro de la UNESCO y el Eurovoc: educación,
derecho del trabajo y cienciometría. Analizando las publicaciones
seleccionadas, el 85% de los estudios se centran en aspectos educativos,
mientras que el 12% abordan la FP Dual desde las ciencias jurídicas y
solo un 3% lo hacen desde la cienciometría.
En el caso de la categoría educación, puesto que la mayoría de los
estudios se encuadran en ella, se han utilizado subcategorías que
permiten una mejor y más completa clasificación. El resultado de esta
categorización queda recogido en la Tabla 3.
Tabla 3. Clasificación de las publicaciones por categoría
Categoría
Nº de publicaciones
EDUCACIÓN
87
Administración de la educación
1
Evaluación de la educación
2
Planes de estudio
2
Planificación de la educación
17
Economía de la educación.
2
Educación y Empleo.
10
Estadísticas educacionales.
5
Política educacional
65
Estrategias educativas
28
Experimento educacional
37
CIENCIOMETRÍA
3
DERECHO DEL TRABAJO
12
Basándonos en los datos de la Tabla 3 podemos afirmar que las buenas
prácticas (experimento educacional) y el análisis del funcionamiento de
la FP Dual como modalidad de enseñanza estratégica (estrategias
educativas), con 37 y 28 publicaciones respectivamente, son los
principales focos en la investigación en FP Dual. Por tanto, el enfoque
más abordado es el de la política educacional, seguido de la
planificación educativa, en la que destaca el estudio de la relación del
empleo con la FP Dual con 10 publicaciones, dedicándose tres de ellas a
analizar la inserción laboral de los titulados en modalidad FP Dual.
Metodología
En el diagnóstico de la FPI, Echeverría Samanes y Martínez Clares
(2019) concluyeron que tan solo un 17% de las tesis y un 25% de los
artículos sobre FP eran de carácter nítidamente cuantitativo. En cuanto
a los instrumentos de medida empleados, los autores confirmaban que los
cuestionarios eran los más utilizados y que en el 75% de los casos se
elaboraban sin validar ni asegurar su fiabilidad convenientemente. A
continuación, analizamos estos aspectos en los 102 estudios
seleccionados.
En cuanto al tipo de metodología, observamos (Figura 9) que el porcentaje de publicaciones de
carácter cuantitativo es pequeño. Concretamente, en el caso de los
artículos, existe una amplia diferencia entre los artículos
cuantitativos (16%) y los que utilizan una metodología cualitativa
(71%), mientras que la mayoría de las tesis utilizan un método mixto
(67%), siendo los informes los que presentan un mayor porcentaje de
publicaciones que aplican metodología cuantitativa de forma única (27%)
o conjuntamente con la cualitativa (29%).
Figura 9. Distribución de frecuencias relativas de los
artículos, informes y tesis según el tipo de metodología
utilizada.
Siendo, tal y como se ha comentado, la metodología cualitativa la más
utilizada, no es de extrañar que las principales fuentes de información
sean la literatura y la normativa (35%) y las entrevistas (21%) (Figura 10). En cuanto a las
fuentes de información cuantitativa, las encuestas ocupan el primer
lugar (20%), seguidas de las bases de datos oficiales (16%).
Figura 10. Fuentes de datos utilizadas en las publicaciones
analizadas.
Por último, en las publicaciones que utilizan la encuesta como
instrumento de medida, sólo en un 37% de los casos hay constancia de que
se haya realizado el estudio de su validez y fiabilidad (Figura 11). Únicamente en 5
estudios se explica el proceso de validación, utilizando en 4 de los 5
casos el Alfa de Cronbach como indicador de la consistencia interna. El
otro 7% está representado por dos tesis no disponibles a texto completo,
y en cuyo resumen no se hace referencia a la validación y
fiabilidad.
Figura 11. Estudio de la validez y fiabilidad de las
publicaciones que utilizan la encuesta como instrumento de
medida.
Objetivo
La mayoría de las publicaciones estudiadas pretenden analizar la
implantación de la FP Dual, ya sea de forma general —utilizando como
fuentes principales la literatura, la normativa y las bases de datos
oficiales—, o exponiendo buenas prácticas concretas desarrolladas por
centros escolares, empresas y otros agentes involucrados —empleando como
fuentes de información de estas experiencias las entrevistas, los grupos
de discusión y los cuestionarios—.
La clasificación de los estudios analizados con arreglo a su
contenido puede consultarse en el siguiente enlace: http://hdl.handle.net/10396/28305
4. Discusión y Conclusiones
Aunque la importancia de la FP Dual para el mercado laboral español
y, por ende, para la economía del país, es un hecho irrefutable que
viene a ser confirmado por la extensión de la dualidad a todos los
Ciclos Formativos establecida por la mencionada Ley Orgánica FP, la
revisión sistemática de la literatura (estudio de alcance) sobre FP Dual
en España que se ha realizado, permite concluir que la investigación en
este ámbito es escasa. Esto sugiere que no ha habido un cambio de
mentalidad significativo sobre la investigación en FP Dual en los
últimos años, pues es la misma conclusión a la que llegaron Echeverría
Samanes y Martínez Clares (2019) en su diagnóstico sobre la
investigación en FPI hasta 2017. Nuestro estudio viene a apoyar con
indicadores bibliométricos las conclusiones de otros trabajos sobre la
investigación en FP: necesidad de un ecosistema con redes sólidas de
conexión (Echeverría Samanes y Martínez Clares, 2021c) y de grupos de
investigadores interrelacionados que faciliten la obtención de
financiación para la investigación (Echeverría Samanes y Martínez
Clares, 2021b, 2021a).
Aunque existen estudios que abordan la implantación de la FP Dual en
profundidad desde distintas perspectivas —de forma general a nivel
estatal o regional (Domingo Cebrián, 2017; Marhuenda et al.,
2017; Marrero-Rodríguez y Stendardi, 2023; Olazaran et al.,
2023), comparándola con la FP Dual en otros países como Alemania,
Dinamarca y Suiza (Echeverría Samanes, 2016; Martín Artiles et
al., 2019; Rego-Agraso et al., 2015; Sanz De Miguel, 2017)
o analizando la implicación y percepción de los agentes involucrados:
profesorado, empresas, alumnado entre otros (Barroso-Hurtado et
al., 2021; Pineda et al., 2019; Virgós et al.,
2021, 2022; Virgós Sánchez y Burguera Condon, 2020)—, estos estudios son
escasos, siendo aún menor el número de aquellos que incluyen
valoraciones cuantitativas con una base estadística sólida.
Los resultados obtenidos permiten conocer cuál es el estado de la
investigación sobre FP Dual en España, pues responden a las preguntas
específicas planteadas en el estudio de alcance:
En cuanto a su evolución temporal (P1), la producción científica
se encuentra aún en la primera fase diacrónica planteada por Price
(1975), los precursores. Es de esperar, por tanto, que la comunidad
científica dedicada a la investigación en este ámbito sea aún pequeña,
que el conocimiento previo sea escaso y que existan investigadores
emergentes que, debido al efecto Mateo, tengan dificultades para
publicar sus hallazgos.
En relación con los investigadores en FP Dual (P2) y, según la
clasificación que establece Price (1986), el 76% de los autores son
medianos productores y el 24% productores ocasionales, no existiendo
ningún gran productor. Además, la productividad de los autores se ajusta
a la distribución que establece la Ley de Lotka.
Respecto a las redes de investigación en FP Dual en España (P3),
son escasas las que están asentadas y en activo y no parece que
colaboren entre ellas. Tampoco existe una alta cooperación entre
autores, pues el índice de colaboración está por debajo de 2, cifra
habitual en la investigación educativa que viene a respaldar la
afirmación de Bueno Sánchez y Fernández Cano (2003), quienes plantean
que la investigación educativa no muestra la tendencia hacia la
publicación con múltiples autores de otros campos de la ciencia
contemporánea, alejándose del trabajo en equipo.
Acerca de la implicación de las instituciones y organismos en la
investigación en FP Dual (P4), podemos concluir que el sector público
tiene un papel más relevante que el privado (61% de los investigadores).
Concretamente, las universidades públicas son las principales
instituciones investigadoras en este ámbito, seguidas de las fundaciones
y entidades cuya razón de ser es promocionar la FP Dual, y de las
universidades privadas, de acuerdo con la tendencia general en
investigación, es decir, con resultados en investigación muy inferiores
a los de las públicas (Pérez García y Aldás Manzano, 2023). Los
sindicatos, asociaciones de empresarios y otros organismos tienen un
papel secundario. En cuanto a la colaboración entre estas instituciones,
encontramos que es escasa y mayoritariamente de carácter
bilateral.
En cuanto a los temas abordados (P5), la mayoría de las
publicaciones se enmarcan en la categoría Educación (85%), lo que
corrobora las conclusiones de estudios previos que señalan que, tanto a
nivel español como de la UE, la investigación en FP se centra,
principalmente, en Ciencias de la Educación (Echeverría Samanes y
Martínez Clares, 2021c). En concreto, el enfoque más abordado es el de
la política educacional —destacando las dedicadas a las buenas prácticas
(experimento educacional) y al análisis del funcionamiento de la FP Dual
como modalidad de enseñanza estratégica (estrategias educativas)—,
seguido de la planificación educativa, con 10 estudios dedicados a la
relación del empleo con la FP Dual. El objetivo mayoritario de las
publicaciones estudiadas es analizar la implantación de la FP Dual, bien
de forma general, bien exponiendo las buenas prácticas concretas
desarrolladas por centros escolares, empresas y otros agentes
involucrados.
Asimismo, en cuanto al contenido tratado, hay que destacar que la
diversidad de implantación de la FP Dual en las CCAA queda reflejada en
la investigación, dedicándose el 48% de los estudios al análisis en una
única CCAA, el 49% de ellos al ámbito estatal y un 3% al
internacional.
Sobre la metodología utilizada (P6), en términos generales
podemos considerar que las conclusiones a las que llegaron Echeverría
Samanes y Martínez Clares (2019) con relación a las publicaciones sobre
FPI en el periodo 2005-2017 son extensibles a la investigación en FP
Dual en el periodo 2012-2022, pues los estudios siguen siendo de
carácter fundamentalmente cualitativo o cualitativo-cuantitativo, siendo
las principales fuentes de información la literatura, la normativa y las
entrevistas. La encuesta se mantiene como el instrumento de medida más
utilizado para la recogida de datos numéricos, y el estudio de su
validez y fiabilidad, si bien ha mejorado, sigue siendo
deficiente.
Como conclusión final —y en respuesta a la pregunta general planteada
inicialmente— la investigación científica en el campo de la FP Dual en
España se encuentra en un estado aún inicial, existiendo una comunidad
científica pequeña —liderada por universidades e instituciones como la
Fundación Bertelsmann y Caixabank Dualiza— con escasas redes de
investigación maduras y poca colaboración entre autores y organismos.
Los estudios realizados se centran en el ámbito educativo (estrategias
educativas y experimentos educacionales) y en analizar la implantación
de la FP Dual desde un punto de vista cualitativo —basándose en la
literatura, la normativa y la realización de entrevistas en su mayoría—,
siendo el número de estudios cuantitativos limitado y existiendo en
muchos casos una precaria base estadística por el uso inadecuado de
cuestionarios no convenientemente validados.
En palabras de Echeverría Samanes y Martínez Clares, (2021c): «lo
que no se investiga, no existe, ni se valora», por lo que nuestro
estudio alerta sobre la necesidad de una apuesta real de las
Administraciones públicas y los organismos empresariales por la
investigación en FP Dual que permita la creación de grupos y redes de
investigación multidisciplinares que garanticen un análisis profundo,
más allá de un único enfoque educativo, para un proceso de mejora de la
FP Dual continuo y sostenido en el tiempo.
En relación con futuras líneas de investigación, conviene destacar
que el impacto de la FP Dual en la inserción laboral aún no ha sido
estudiado en profundidad, pues ninguna de las diez publicaciones sobre
la FP dual y el empleo ofrece un análisis exhaustivo de este aspecto
crucial, pese al papel fundamental que se espera que la FP Dual tenga en
el mercado laboral. Por otro lado, dado que la implementación de la FP
Dual en España varía entre CCAA e incluso entre centros educativos (cada
centro presenta su propio proyecto de FP Dual), una investigación que
desarrolle un procedimiento sistemático en el que se utilicen
herramientas convenientemente validadas ayudaría a los centros
educativos a evaluar de forma autónoma sus proyectos duales, lo que
redundaría en la mejora general de la FP Dual.
Este estudio, al centrarse en la investigación sobre la FP Dual en
España, se ha limitado principalmente al análisis de artículos de
revistas españolas. Sería interesante considerar las publicaciones en
revistas internacionales y así analizar el interés que la implantación
de esta modalidad de enseñanza en nuestro país tiene a nivel
internacional. Asimismo, ampliar la estrategia de búsqueda a la base de
datos WoS, permitiría realizar comparaciones y generalizaciones.
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