Revista Internacional de Teoría e Investigación Educativa

La concepción positivista de los Grandes Libros Frederic Harrison y la recepción victoriana de la Bibliothèque de Auguste Comte

Àngel Pascual Martín — 2024-04-09

El presente artículo examina los orígenes positivistas de la tradición de los Grandes Libros. A menudo desatendida al lado de figuras como Matthew Arnold o Sir John Lubbock, se reivindica aquí, como un hito fundamental en el surgimiento de esta tradición, la obra de Frederic Harrison (1831-1923), y en especial su recepción de la Bibliothèque du Prolétaire au segle XIX de Auguste Comte. En la primera parte, a partir de los trabajos del francés y de su adopción por parte de quien se erigiría en uno de los máximos exponentes del positivismo en Inglaterra, se expone detenidamente el lugar que ocupa en la doctrina positiva la selección literaria y su uso habitual por parte de las clases populares. En la segunda parte, se analiza el diálogo que Harrison, bajo esta perspectiva, habría mantenido con Arnold y Lubbock, y más concretamente, el papel que sendos intercambios habrían jugado respectivamente en Culture and Anarchy, en la defensa de la cultura y en sus implicaciones para el ejercicio de la política, así como en la colección de los Best Hundred Books, sobre qué es imprescindible leer y la selección a que da lugar.

La dialéctica eticidad-moralidad-acción en la formación universitaria: el esfuerzo de la negación

Teresa Yurén Camarena — 2024-04-09

El objetivo de este artículo es aportar razones para sostener que hacer efectiva la formación socio-moral requiere considerar la dialéctica eticidad-moralidad-acción, en la que es indispensable el “esfuerzo de la negación”. Se clarifican los términos que incluye esa tesis, construida con base en autores clásicos y actuales, y se ponen de manifiesto algunas implicaciones paradójicas de esa dialéctica, así como los aspectos en los que se requiere el esfuerzo de la negación. Se muestra la necesidad de hacer la crítica de la eticidad hegemónica en la que se entretejen valores y seudo-valores; se discute la idea de que la incertidumbre brinde mayor libertad y se propone la superación de la conciencia caprichosa y la pretensión de la autonomía absoluta. Se sostiene que el sujeto moral, para ser tal, ha de salir al encuentro del otro(a), mediante el reconocimiento, y superar el presentismo, el antropocentrismo, el androcentrismo y el pensamiento colonial.

The travail of multi-faith religious education in Britain

L. Philip Barnes — 2024-04-09

El propósito de este artículo es considerar la historia post-confesional de la educación religiosa en Gran Bretaña, es decir, la educación multireligiosa, que es la forma de educación religiosa que sucedió a la educación religiosa confesional, y preguntar por qué (y de qué manera) se encuentra en un estado tan ‘lamentable’. La atención se centra en las debilidades más que en las fortalezas, ya que son ellas las que se hacen cada vez más evidentes y se discuten cada vez más. Se presta atención tanto a los compromisos y las ideas que han dado forma al carácter cambiante de la educación religiosa multireligiosa durante los últimos cincuenta años para identificar esas debilidades, como se revela en la investigación observacional en las aulas y en las encuestas a los alumnos.

Las estrategias del conflicto en parejas mixtas: una aproximación a las percepciones mutuas entre personas españolas y marroquíes

Kautar Jiménez Malki — 2024-04-09

Bajo el desasosiego de la existencia de sociedades multiculturales en las que las personas de diversa etnia coexisten pero no conviven, surge esta investigación de carácter cuantitativa, con el objetivo de analizar la percepción entre personas españolas y marroquíes con respecto a las estrategias de afrontamiento del conflicto en parejas mixtas y la influencia de los prejuicios interculturales y de género sobre estas. La muestra fue de 68 participantes, 39 de procedencia familiar española y 29 marroquí. Los instrumentos utilizados fueron: “Cuestionario Sociodemográfico”, “Inventario de Estilos de Resolución de Conflictos”, “Test de Actitud Prejuiciosa” y “Escala de Actitudes de Roles de Género”. Los datos obtenidos se analizaron con los programas SPSS Statistics26. Los resultados muestran relación entre la percepción de las estrategias del conflicto en parejas mixtas y el género. No obstante, no se pudo evidenciar una clara relación entre la percepción de las estrategias del conflicto en parejas mixtas y los prejuicios interculturales y de género, pero sí se observó la presencia de estereotipos étnicos y de género en algunas dimensiones. Desde la educación y la mediación intercultural, comprender las percepciones mutuas entre personas españolas y marroquíes en parejas mixtas permite identificar aquellas barreras que limitan la relación entre dichos grupos en una sociedad que afronta la diversidad. Por lo tanto, ahondar en las atribuciones ante un mismo contexto familiar posibilita una visión más íntima y profunda del conflicto intercultural.

Parental Views on Digital Device Use of Primary School Students

Mehmet Emrah Kuru — 2024-04-16

Esta investigación pretende examinar las opiniones de los padres sobre el uso de dispositivos digitales por parte de sus hijos en la etapa de Educación Primaria. El estudio se diseñó siguiendo un modelo de fenomenología descriptiva. Así, los datos de la investigación se recogieron mediante entrevistas semiestructuradas, que forma parte de los métodos de investigación cualitativa. Como resultado del análisis, se crearon tres categorías principales: "Opiniones de los padres sobre el uso de dispositivos digitales, Mediación de los padres en el uso de dispositivos digitales y Conciencia de los padres sobre el uso de dispositivos digitales". Los resultados llamaron la atención sobre el hecho de que los padres controlan el tiempo que sus hijos pasan con los dispositivos digitales, así como sobre la necesidad de limitar el tiempo y la supervisión en los medios digitales. Además, los resultados revelaron que los padres permiten que sus hijos visiten sitios web que consideran seguros para pasar tiempo en dispositivos digitales con fines de aprendizaje. Se prevé que las conclusiones de este estudio alerten a los padres de niños en edad de asistir a la escuela primaria sobre la importancia de proporcionar a sus hijos tiempo de calidad en los medios digitales y, al mismo tiempo, mantenerlos seguros.