Revista Internacional de Teoría e Investigación Educativa

Desarrollar investigación hermenéutica en educación: fundamentos epistemológicos y puesta en práctica

María Castillo-López — 2025-11-18

La hermenéutica constituye una corriente filosófica que ha resultado ampliamente influyente en la investigación en Ciencias Sociales -donde se incluye la investigación educativa- Humanidades y Ciencias de la Salud. Si bien es comúnmente acuñada como perspectiva metodológica, la hermenéutica constituye primordialmente un proyecto epistemológico, lo cual reclama una atención especial a sus fundamentos teóricos. Asimismo, su cercanía histórica y relación teórica con la fenomenología ha generado una notable confusión en su identificación y justificación como enfoque de investigación. El presente artículo persigue clarificar los fundamentos epistemológicos y posibilidades metodológicas de la hermenéutica en la investigación en educación. Para ello, en primer lugar se analizan las diferencias fundacionales entre la fenomenología trascendental de Edmund Husserl, la fenomenología hermenéutica de Martin Heidegger y la filosofía hermenéutica de Hans-George Gadamer. Posteriormente, se exponen una serie de propuestas metodológicas actuales inspiradas por estas líneas de pensamiento, explorando en profundidad dos de ellas: el método fenomenológico-hermenéutico propuesto por Max Van Manen, la fenomenología post intencional de Mark Vagle y la propuesta hermenéutica de Nancy Moules, cuyo análisis incluye posibles críticas o debates teóricos surgidos recientemente. De este modo, el texto ofrece una panorámica actual y crítica de las posibilidades de la investigación hermenéutica en educación que pueda impulsar el desarrollo de proyectos desde esta perspectiva.

Contiendas universitarias de hoy ¿y mañana?: polarización política y precarización docente

Carolina Cabrera Di Piramo — 2025-09-16

Este texto se propone, desde el campo de producción de conocimientos en Educación Superior y en diálogo con aportes provenientes de otras áreas del saber, discutir algunas contiendas o problemáticas universitarias de hoy. A través de un recorrido teórico- conceptual intentamos elaborar una trama que recorre algunos cambios sociales de hoy en día y desafíos y problemas identificados en y para las universidades en distintas partes del mundo. Nos detenemos especialmente en las problemáticas derivadas de los vínculos entre democracia y universidad como consecuencia de procesos que se viven en las universidades desde hace algunas décadas, para analizar este asunto desde un ejemplo concreto: el caso uruguayo reciente. Intentamos dar ejemplos de procesos de polarización política y cambios en el trabajo docente en un sentido que pueden socavar el ejercicio democrático pleno universitario y el diálogo universidad- entorno. Más allá del caso concreto, debatimos algunas afectaciones que puede tener la consolidación de estos cambios en las misiones o cometidos universitarios, de constituirse en un espacio protegido para la búsqueda de debates y ejercicio ciudadano.

Una pedagogía de la atención: Simone Weil y el enfoque trans-formativo del Método Rondine

María del Sol Romano — 2025-11-18

El presente artículo examina el papel de la atención en la educación de acuerdo con el pensamiento de la filósofa francesa Simone Weil (1909-1943) y del enfoque trans-formativo del Método Rondine. Para Weil, la educación debe centrarse en la formación de la atención, por la que se busca despertar en los estudiantes un amor por la verdad y la justicia. Esta noción abarca para la autora distintos niveles como el intelectual, el moral, el espiritual y el social. Por otro lado, la atención, desde una perspectiva weiliana, tiene un papel fundamental en el enfoque trans-formativo del conflicto, ya que se constituye como la justa distancia, temporal y espacial, en la que el Yo y el Tú pueden convertirse en los protagonistas del Nosotros, sintonizando sus vivencias en un ritmo vital dentro del hábitat de la confianza.

Contra la gamificación. Una interpretación de la escuela donde el conocimiento es lo que verdaderamente importa

José María Barrio Maestre — 2025-06-12

Este artículo pretende erigirse como una defensa de la interpretación clásica de la educación donde su núcleo sustancial consistiría en una educación de la razón frente a (todavía) nuevas modas pedagógicas que desdibujan este centro, introducen ideologías ajenas a la formación de la persona y que aquí se ejemplifica a través de la denominada «gamificación». Para defender esta tesis, se argumentará que una interpretación tradicional de la escuela presenta a esta como el lugar donde se imbuye a los jóvenes educandos en el conocimiento de la verdad, que ese progresiva inmersión en el conocimiento provoca que ellos mismos adquieran la forma de la verdad que está siendo conocida y que a esta tarea se puede reducir (ni más ni menos) la noble figura de los educadores todavía hoy.

Visibilidad de las políticas de atención a la diversidad en universidades europeas: análisis de estrategias inclusivas de sus páginas web institucionales

Sergio Estévez Acedo — 2025-05-12

Dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para la Agenda 2030, se destaca la premisa de que “la educación debe ser inclusiva, equitativa y de calidad, además de fomentar oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” (UNESCO, 2016). En este contexto, la educación se enfrenta al desafío de ofrecer una educación de calidad en todas las etapas educativas; incluida la etapa universitaria. Surge entonces la interrogante sobre si las universidades cuentan con los recursos y medidas necesarios para atender la diversidad del alumnado. Para abordar esta cuestión, se ha llevado a cabo un estudio descriptivo exploratorio de naturaleza cuantitativa, que analiza las páginas web de 73 universidades europeas con convenios de movilidad con la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Observando la disponibilidad de recursos y servicios destinados a la atención de la diversidad. A modo conclusión, aunque se han realizado esfuerzos significativos y se ha observado un creciente compromiso con la inclusión, queda patente que todavía queda un largo camino por recorrer para alcanzar una verdadera educación inclusiva en el ámbito universitario.

Competencias transversales en la educación superior: la percepción de docentes españoles y chilenos

Carlos Enrique Favre Rodríguez — 2025-05-12

El modelo educativo por competencias se presenta como una respuesta a las demandas de una sociedad en constante transformación, centrado en el desarrollo de habilidades transversales y específicas, que permita al estudiantado universitario adquirir conocimientos y herramientas necesarias para afrontar los retos sociales. El artículo fundamenta teóricamente y analiza la percepción de formadores universitarios españoles y chilenos (n=9) sobre el desarrollo y la evaluación formativa de competencias transversales en titulaciones de educación, que se orientan a la formación del profesorado. Mediante la técnica de grupo de discusión se analizaron cuatro dimensiones respecto al trabajo y la evaluación de competencias. Los resultados muestran que los académicos perciben desafíos como la falta de coordinación entre asignaturas, el compromiso de los docentes y de la propia institución y también, algunos obstáculos, centrados principalmente en la ratio de estudiantes y la resistencia que poseen algunos docentes al cambio de modelo. Entre las sugerencias los académicos destacaron instrumentos y espacios de coordinación, aplicar la evaluación formativa para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y diseñar tareas que respondan a las realidades profesionales reales a las que se enfrentarán los futuros docentes.

Religious Education and the Development of Individual Subjectivity from the Perspective of Neo-Thomistic Philosophy of Education

Jarosław Horowski — 2025-03-10

El desarrollo de la subjetividad en los individuos en proceso de maduración es uno de los objetivos primordiales de la educación moderna, y la educación religiosa representa una dimensión significativa de este proceso. El presente análisis pretende problematizar la relación entre la educación religiosa y el desarrollo de la subjetividad individual. Este análisis se realiza a través de la lente de la filosofía neo-tomista de la educación, que facilita la formulación del concepto de subjetividad humana y su desarrollo. Para ello, se identifican tres conceptos distintos de educación religiosa, derivados de tres paradigmas educativos generales. El análisis lleva a la conclusión de que la educación confesional, que se centra en el fomento de las relaciones entre los individuos en proceso de maduración y Dios, proporciona un punto de referencia para las decisiones que pueden oponerse a las estructuras sociales que socavan la dignidad de sus participantes.

Amistad en redes sociales: análisis aristotélico en un contexto pospandémico

Yaiza Sánchez Pérez — 2025-03-10

Según Aristóteles, las relaciones de amistad son necesarias para que la persona llegue a desarrollarse en plenitud. Sin embargo, las redes sociales han provocado un cambio sustancial en las relaciones de amistad entre adolescentes. El presente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el desarrollo de la amistad en adolescentes en redes sociales, teniendo en cuenta las propuestas realizadas por el Estagirita y la situación derivada de la COVID-19. Así, se presentan los principales conceptos vinculados con la amistad desde la perspectiva aristotélica y se analizan las transformaciones que han sufrido como consecuencia de la aparición de las redes sociales. Entre las conclusiones, se afirma que la perspectiva aristotélica no puede considerarse anacrónica, sino que es fundamental para entender la realidad educativa contemporánea. Se apuesta por subrayar la importancia de establecer amistades basadas en el carácter, cultivando aquellas virtudes que van a favorecer el desarrollo de la persona en dicho entorno.

Los sonidos de la educación. Metáforas musicales en filosofía y recepción pedagógica

Paolo Bonafede — 2025-03-10

Este estudio explora la metáfora del organista, utilizada por Immanuel Kant y Maurice Merleau-Ponty en sus marcos filosóficos para dilucidar aspectos clave de sus investigaciones teóricas. Procedente del ámbito musical, esta metáfora se reinterpreta posteriormente y se adapta al campo de la pedagogía. Johann Friedrich Herbart, inspirándose en las ideas de Kant, y Hartmut Rosa, inspirándose en la fenomenología de Merleau-Ponty, amplían estas ideas filosóficas para desarrollar los conceptos de tacto pedagógico y resonancia, respectivamente. Aunque ni Herbart ni Rosa hacen referencia explícita a la metáfora del organista, ésta desempeña un papel fundamental en la interpretación de las dimensiones pedagógicas de sus teorías. La metáfora establece así una dobla analogía: al tender un puente entre la música y la filosofía, sirve de vínculo conceptual entre el arte y la pedagogía. Esta conexión no sólo profundiza nuestra comprensión del proceso educativo, sino que también ofrece perspectivas innovadoras para repensar la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje.

Enhancing Educational Growth Through Social Neuroscience: E-Learning as a Safe Platform for ASD Students

Mahnaz Ezhdehakosh — 2025-03-13

El brote de la pandemia de COVID-19 causó interrupciones significativas en las metodologías educativas convencionales, resultando en una rápida transición hacia el aprendizaje en línea y remoto. Este cambio presentó obstáculos notables, especialmente para los estudiantes con necesidades específicas, como el trastorno del espectro autista (TEA). Este análisis teórico actual explora el potencial del aprendizaje electrónico como una herramienta para facilitar el avance académico de los estudiantes con TEA desde la perspectiva de la neurociencia social. Los estudios en neurociencia social enfatizan las profundas consecuencias de la soledad social en el bienestar mental y la salud emocional. Los períodos prolongados de distanciamiento social y la ausencia de interacciones en persona pueden tener efectos adversos en el crecimiento cognitivo y el rendimiento académico. No obstante, el ámbito digital podría brindar beneficios distintos para los estudiantes con TEA, quienes a menudo enfrentan dificultades en la interacción social y la gestión emocional dentro de los entornos de clase tradicionales. La evaluación profundiza en las deficiencias socio-cognitivas vinculadas al TEA y cómo el aprendizaje en línea podría complementar las necesidades educativas de estos estudiantes. A pesar de los hallazgos contradictorios sobre la efectividad de la educación en línea para el TEA, esta revisión propone que un enfoque adaptable y personalizado, ajustado a las necesidades individuales, podría mejorar las perspectivas de aprendizaje. En última instancia, la incorporación de principios de la neurociencia social en las metodologías educativas podría facilitar el establecimiento de un ambiente de aprendizaje más integral y solidario para todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades específicas.

Neurociencia y educación en la transición de lo analógico a la IA.

Michele Di Salvo — 2025-06-06

En los últimos treinta años hemos pasado de una comunicación y una educación sustancialmente analógicas a un mundo casi completamente digital. Hemos pasado de mundos y competencias separados a un mundo integrado e interconectado. Se han derribado las barreras del conocimiento y la experiencia, y con ellas también el principio de mediación y autoridad en la información y el conocimiento. Para cumplir plenamente nuestro papel de educadores, debemos hacer un esfuerzo más: cruzar la frontera entre las disciplinas y entre los conocimientos. Lo que se necesita es un encuentro renovado que nos permita fusionar y combinar los nuevos descubrimientos de la neurociencia con la experiencia única e irrepetible de los profesores. En un mundo que parece masificado y estandarizado, debemos volver a la individualidad de la persona y captar ese elemento válido, esa sugerencia útil, para un modelo de educación democrática que pueda contribuir realmente a no dejar a nadie atrás y a «no excluir a nadie». El mar de sobreexposición y sobreinformación en el que todos estamos expuestos y sobreexpuestos querría que fuera una oportunidad para un encuentro y una confrontación libres y conscientes con el otro, con lo que es diferente de uno mismo, pero en ese mismo mar es extremadamente fácil y muy probable perderse. Este artículo pretende hacer alusión a los recientes descubrimientos de la neurociencia en relación con las emociones, el descanso, la exposición a las redes sociales y los mensajes de texto como forma predominante de comunicación, en relación con la lectura entre papel y pantalla, para una mejora de la subjetividad humana.

Santos Rego, M. A., Lorenzo Moledo, M. y Sáez Gambín, D. (2025). La Universidad y el Aprendizaje-servicio. Lo que importa es la calidad. Narcea. 238 pp.

José Luis González-Geraldo — 2025-05-12

No aplica

Nacidos para jugar: Perspectivas del juego en la infancia

Minerva Rodríguez Sanz — 2025-03-13