Revista de Investigación en Logopedia

Ajuste intralingual y validez de apariencia de la Prueba de Evaluación Fonético- Fonológica-PEFF, al español colombiano

Luisa Fernanda Ordóñez Daza — 2026-01-08

El ajuste intralingual contempla identificar equivalencias sociopragmáticas de la comunidad de origen y destino. El objetivo de este artículo es describir el proceso de ajuste intralingual al español colombiano, así como la validez de apariencia de la Prueba de Evaluación Fonético- Fonológica. Materiales y métodos: se conformó un equipo de fonoaudiólogos expertos para las tres fases para el ajuste intralingual, a través de un diseño mixto. Resultados: los criterios de ajustes se obtuvieron de la compilación, ajustes y aprobación del equipo conformado: cinco Fonoaudiólogas de las regiones de Colombia, una fonoaudióloga Magister en lingüística PhD. en Educación, dos fonoaudiólogas expertas en sonidos del habla y el autor principal de la prueba. La mayoría de los ítems analizados alcanzaron un porcentaje de acuerdo entre jueces superior al 80 %, para los ítems que no alcanzaron el porcentaje de acuerdo se realizaron los ajustes correspondientes a equivalencias lingüísticas. La fase de validez de apariencia resultó satisfactoria. Hallazgos: el ajuste intralingual fue un proceso exitoso, se permitió visibilizar la relevancia de ajuste de pruebas que pese a ser del mismo idioma poseen particularidades culturales que ameritan ser ajustadas.

Comparison of the effectiveness of ARASAAC pictograms and commercially available pictograms in children with autism spectrum disorder and complex communication needs

Antonio Javier Zurita Díaz — 2026-01-08

Las habilidades comunicativas pueden estar gravemente afectadas en el trastorno del espectro autista (TEA) de Grado 3, impactando también en las interacciones sociales y el comportamiento, lo que supone un reto considerable para los niños en edad escolar. En estos casos, el uso de comunicación aumentativa y alternativa (CAA) es altamente recomendable, pero la amplia variedad de este tipo de recursos disponibles dificulta la selección de aquellos más adecuado. Este estudio compara dos sistemas pictográficos: los pictogramas de ARASAAC y los pictogramas comerciales, con el objetivo de analizar su impacto en la evolución de los participantes. Se empleó un diseño cuasiexperimental con 40 niños con TEA de Grado 3 con necesidades complejas de comunicación: 21 de ellos utilizaron pictogramas de ARASAAC y los 19 restantes usaron pictogramas de Mi Estuche de Pictos. Estos fueron introducidos mediante actividades basadas en la estrategia de estimulación asistida del lenguaje, asociando el input oral del logopeda con sus respectivas representaciones visuales. Tras 45 sesiones de intervención y tres momentos de evaluación con la Escala Vineland-3, los niños que utilizaron pictogramas de ARASAAC mostraron mejoras significativamente mayores en su comunicación receptiva y expresiva, en sus habilidades sociales y en su comportamiento. Pese a que los resultados con Mi Estuche de Pictos son también favorables, los resultados destacan el potencial de ARASAAC debido a su iconicidad, accesibilidad y capacidad de personalización, factores que contribuyeron a una evolución más positiva en los niños con TEA de Grado 3 a lo largo del tiempo.

Comprensión narrativa en niños y niñas escolares autistas y con desarrollo típico

Soledad Parada Salazar — 2026-01-08

Las habilidades de comprensión narrativa, especialmente la inferencial, son fundamentales para el desarrollo lector y el aprendizaje académico. En el caso del autismo, sin embargo, los estudios han privilegiado el análisis de la producción narrativa, dejando en segundo plano el estudio sistemático de la comprensión, particularmente en contextos hispanohablantes. El presente estudio tuvo como objetivo describir y comparar las habilidades de comprensión narrativa literal e inferencial en niños y niñas autistas hispanohablantes y sus pares con desarrollo típico.

Participaron 42 estudiantes de entre 6 y 7 años 11 meses: 9 autistas con lenguaje bajo la media (ALB), 12 autistas con lenguaje dentro del rango medio (ALM) y 21 con desarrollo típico (DT), todos provenientes de escuelas de la comuna de Santiago, Chile. Se diseñó un instrumento ad hoc para evaluar la comprensión narrativa, que incluyó preguntas literales e inferenciales basadas en una narración audiovisual.

Los resultados mostraron que DT superó a ALM en comprensión inferencial y total, mientras que ALB obtuvo puntuaciones significativamente menores que ambos grupos en comprensión literal, inferencial y total. En las preguntas inferenciales, las diferencias entre los grupos autistas se concentraron en las de pensamiento y evaluativas, con un mejor desempeño de ALM, mientras que las inferencias emocionales resultaron desafiantes para ambos subgrupos. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de considerar el nivel de lenguaje estructural en la evaluación de la comprensión narrativa en autismo y de diseñar instrumentos culturalmente pertinentes para esta población.

Diferencias por sexo en el procesamiento semántico de niños preescolares hablantes del español

Dolores Jazmín Zamora — 2026-01-08

La evidencia de disociaciones debidas al sexo biológico en el desempeño en fluencias verbales exhibe resultados divergentes. Diversos estudios sostienen que el sexo femenino recupera más ejemplares en categorías de seres vivos, mientras que el masculino, en objetos inanimados. Estas diferencias fueron explicadas en función de una hipótesis que sustenta el peso de la evolución en la organización conceptual o bien a partir de intereses culturales diferentes de ambos sexos. Sin embargo, los estudios realizados con población infantil son escasos. El objetivo de la presente investigación es comparar el desempeño de niños y niñas de nivel preescolar en una tarea de fluencia verbal semántica, a fin de analizar si existen diferencias entre ambos sexos. Para esto, se recabaron datos de 13 categorías de los dominios semánticos de seres vivos y objetos inanimados. Los resultados obtenidos identificaron una diferencia significativa a favor de las niñas en seres vivos que se explica, sobre todo, por su mejor desempeño en la categoría partes del cuerpo. Asimismo, las niñas recuperaron una mayor cantidad de ejemplares en ropa, colores y utensilios de cocina. Estos hallazgos pueden ser explicados a partir del impacto temprano de la cultura en el procesamiento semántico y la organización conceptual.

Effectiveness of the use of subjective techniques to achieve safe cuff pressures in artificial airway devices: a systematic review

Felipe Rosales Lillo — 2026-01-08

En pacientes con vía aérea artificial, el cierre hermético depende del manejo de las presiones del cuff. Aunque las técnicas subjetivas carecen de valores medibles, suelen usarse en entornos con recursos limitados, comprometiendo la seguridad del paciente. Este estudio tiene como objetivo describir la efectividad de las técnicas subjetivas para alcanzar presiones seguras del cuff en dispositivos de vía aérea artificial. Se realizó una revisión sistemática cualitativa, incluyendo evidencia entre 2015 y 2024 en PubMed, Web of Science y SciELO. Se incluyeron las palabras clave: “Técnicas”, “Balón”, “Intubación”, “Presión” y “Tracheostomía”. De 3.185 documentos revisados, 14 estudios fueron seleccionados para análisis final. Se utilizó la guía PRISMA. Las técnicas de palpación digital, fuga mínima, volumen predeterminado, pérdida de resistencia de la jeringa y volumen oclusivo mínimo fueron estudiadas, logrando un rango correcto de presión del cuff entre el 4,40% y 76,46% de los casos. La técnica de palpación digital presenta la peor tasa de éxito (4,40% a 27,27%). Estos métodos resultan tanto en subinsuflado (2,00% y 26,30%) como en sobreinsuflado (15,52% y 93,75%), con mayor tendencia a esta última. En conclusión, las técnicas subjetivas son poco fiables, al lograr presiones poco seguras, que pueden ser dañinas durante la atención de pacientes. Se sugiere fomentar la revisión de protocolos en los hospitales, invirtiendo y utilizando exclusivamente cuffómetros para garantizar la seguridad del paciente. Para países con acceso limitado, se requiere urgentemente alternativas a los cuffómetros que sean de bajo costo, seguras y validadas, en vez de continuar utilizando técnicas subjetivas tradicionales.

Factibilidad y aceptabilidad de una intervención online con acompañamiento terapéutico para familias de niños con autismo en Chile: estudio de casos

Maria Angélica Chavarri — 2026-01-08

El Modelo Denver de Atención Temprana (ESDM) es una Intervención Naturalista conductuales basada en el desarrollo (NDBI), con un recurso online gratuito para padres y terapeutas. Este estudio reporta la factibilidad y aceptabilidad de una intervención online utilizando esta herramienta y acompañado por reuniones grupales online con un terapeuta. La intervención consistió en 8 reuniones grupales online, para compartir, aclarar dudas, y presentar nuevos temas. Se evaluó la satisfacción a la intervención, el nivel de conexión en la díadas de madre-hijo, el uso de estrategias naturalistas implementadas por las madres durante la interacción con sus hijos, y la percepción de las madres respecto a cambios en sus hijos.

Cinco niños menores de 40 meses de edad, con diagnóstico de TEA o alta sospecha de tenerlo, y sus madres participaron del estudio. La interacción madre-hijo fue analizada antes y después de la realización del programa, a través de videos. La satisfacción y percepciones de los padres fue analizada con cuestionarios y entrevistas semi estructuradas.

Todas las participantes completaron el programa de intervención, reportando altos niveles de satisfacción con los contenidos y reuniones grupales. Percibieron mejoras en su uso de estrategias naturalistas y nivel de conexión durante las interacciones, y las madres observaron cambios positivos en la atención y comunicación de sus hijos. Se evidenciaron pequeñas variaciones en la interacción madre-hijo con esta breve intervención. Intervenciones online de breve duración podrían apoyar al sistema de salud, entregando soluciones costo efectivas para apoyar a las familias.

Impacto de la vivencia del estrés, la ansiedad y las tensiones corporales en la percepción del hándicap vocal en pacientes con lesiones vocales adquiridas y congénitas

Laura González Sanvisens — 2026-01-08

Este estudio tiene como objetivo explorar la relación entre la percepción de hándicap vocal, la vivencia de estrés, ansiedad y tensión corporal en contextos de alta demanda emocional o estrés, así como analizar las diferencias en estos parámetros entre pacientes con lesión adquirida de las cuerdas vocales (LACV) y lesión congénita de las cuerdas vocales (LCCV).

Se analizó una muestra de 201 pacientes, a quienes se les realizó un diagnóstico diferencial mediante videolaringoestroboscopia. Además, se administraron el cuestionario Voice Handicap Index-10 (VHI-10), para evaluar la percepción del handicap vocal, y un cuestionario ad hoc diseñado para medir la vivencia de la ansiedad, el estrés y la tensión corporal en distintas partes del cuerpo. Ee identificó una fuerte correlación entre estrés, ansiedad y las distintas variables de tensión corporal. Los resultados muestran diferencias significativas entre los LACV y los LCCV en la vivencia de la ansiedad y en algunas tensiones corporales, particularmente en zonas relacionadas con la producción vocal. Los LACV presentaron una mayor percepción de tensión en la mandíbula, el cuello y las cervicales, así como una mayor sensación general de tensión corporal. En cambio, los LCCV obtuvieron puntuaciones más altas en el VHI-10. Estos hallazgos destacan la necesidad de enfoques terapéuticos diferenciados según el tipo de disfonía. Asimismo, subrayan la importancia de abordar tanto los aspectos físicos como los psicológicos en el manejo clínico de estos pacientes, con el objetivo de mejorar su calidad de vida y los resultados terapéuticos.

Intervención Fonoaudiológica de Lenguaje en Aula Común: una revisión panorámica

Francisca Pozo Tapia — 2026-01-08

La intervención fonoaudiológica en el aula común es crucial para apoyar a niños con habilidades lingüísticas descendidas, pues previene dificultades mayores, permite una mayor generalización de habilidades y colaboración con profesores. Sin embargo, la falta de información sistematizada sobre la evidencia disponible de estas prácticas dificulta su implementación efectiva y la creación de directrices claras. El objetivo de esta revisión es sintetizar la evidencia sobre la efectividad de las intervenciones fonoaudiológicas en el aula común para niños entre 3 y 12 años. Se buscaron artículos publicados entre 2000 y 2020 en inglés o español en WoS y Scopus. Los resultados arrojaron 19 estudios que cumplieron los criterios. Estas intervenciones se caracterizaron según su nivel de evidencia, habilidad de lenguaje abordada, modelo de entrega de servicios, dosis y edad de los niños. La evidencia indica que el trabajo en aula de habilidades de conciencia fonológica, vocabulario, comprensión y expresión gramatical simple y producción narrativa es efectivo. Estudios de alto nivel de calidad lo respaldan, pero aún existe necesidad de mayor investigación en intervenciones que apoyen otras habilidades relevantes. Esta revisión identifica evidencia disponible y guía la práctica para implementar estrategias efectivas para habilidades lingüísticas en el aula común.

Modelo de intervención acústico-lingüístico en la rehabilitación de niños y adultos con trastorno de procesamiento auditivo central

Juliana Arista Rangel — 2026-01-08

El trastorno de procesamiento auditivo central se caracteriza por la dificultad para interpretar señales acústicas, generando problemas para procesar de forma eficiente y eficaz la información auditiva mediante las habilidades de atender, discriminar, reconocer y comprender. Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto del modelo de intervención acústico-lingüístico en la rehabilitación de pacientes con trastorno de procesamiento auditivo central. En este estudio retrospectivo, descriptivo y comparativo, se revisaron 36 expedientes de pacientes con diagnóstico de trastorno del procesamiento auditivo central que recibieron seis meses de terapia entre 2013 y 2023. Se realizó análisis descriptivo (media, desviación estándar, porcentaje y frecuencia), para determinar diferencia entre grupos se calculó Chi-cuadrada y Wilcoxon para determinar diferencia en el desempeño de las pruebas psicoacústicas pre y post intervención con una significancia de p<0.05. El desempeño de todos los pacientes en la mayoría de las pruebas psicoacústicas fue significativamente mejor a los seis meses de terapia. El grupo de niños presentó mayor cantidad de pruebas psicoacústicas significativamente con mejor desempeño después de la intervención. Se concluye que el modelo de intervención acústico lingüístico favorece la habilitación y rehabilitación del trastorno de procesamiento auditivo central.

Percepción categorial, déficit fonológico y dislexia: una revisión sistemática

Miguel López-Zamora — 2026-01-08

La percepción categorial (PC) del habla es un proceso fonológico esencial en el desarrollo lector, pues permite clasificar estímulos acústicos en categorías discretas, y se ha propuesto como factor explicativo de las dificultades fonológicas en la dislexia. No obstante, persisten discrepancias acerca de su papel funcional, su evaluación experimental y su utilidad diagnóstica. Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura reciente sobre PC en población infantil con dislexia. Se examinaron 18 estudios empíricos publicados entre 2010 y 2024, analizados según diseño, medidas y hallazgos. Se incluyeron trabajos con muestras que permitieran valorar la coexistencia de dificultades en PC y procesamiento fonológico dentro del diagnóstico de dislexia. Los objetivos fueron evaluar el rendimiento en tareas de categorización fonémica y explorar la relación entre PC y déficits fonológicos. Los resultados se organizaron en tres ejes: (1) relación entre PC y conciencia fonológica; (2) dificultades en el anclaje perceptual y el aprendizaje de nuevas categorías auditivas; y (3) un procesamiento fonológico atípico caracterizado por percepción alofónica. En conjunto, los estudios muestran una asociación significativa, aunque no universal, entre PC y habilidades lectoras, así como alteraciones en mecanismos de adaptación auditiva y conciencia fonológica. Si bien los hallazgos respaldan la existencia de déficits de PC en la dislexia, también se señalan limitaciones metodológicas y posturas críticas que cuestionan su validez como constructo. Se subraya la necesidad de revisar los paradigmas clásicos e integrar enfoques más ecológicos y dimensionales para ampliar la comprensión del papel de la PC en la lectura.

Práctica fonoaudiológica en el trastorno cognitivo comunicativo secundario a demencia: Una aproximación cualitativa

Andrea Salazar Aguayo — 2026-01-08

La práctica fonoaudiológica en personas mayores incluye el abordaje de los trastornos cognitivo-comunicativos (TCC). Este abordaje comprende la evaluación, diagnóstico, tratamiento, seguimiento, asesoría, consejería, promoción, prevención y colaboración. En Chile, la prevalencia de deterioro cognitivo en personas mayores ha aumentado, sin embargo, la investigación sobre la práctica fonoaudiológica en el TCC secundario a trastorno neurocognitivo mayor (TNCMa) (demencia) sigue siendo escasa centrándose principalmente en la deglución. El objetivo de este estudio fue describir la práctica fonoaudiológica en las personas mayores con TCC secundario a TNCMa, desde la perspectiva de los profesionales de la región del Maule, Chile. Se realizó un estudio cualitativo con diseño fenomenológico y alcance descriptivo-interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas a doce fonoaudiólogos con experiencia en este ámbito. Los datos fueron organizados mediante codificación temática con apoyo del software Atlas.ti. Para su interpretación se consideraron categorías apriorísticas y emergentes. El análisis se llevó a cabo a través de la triangulación de investigadores. Los resultados muestran que la práctica fonoaudiológica se estructura en torno a cuatro categorías: conocimiento disciplinar, evaluación, tratamiento y otros servicios profesionales. Aunque las acciones se alinean con los dominios propuestos por guías internacionalmente validadas, el abordaje varía significativamente en función del entorno y trayectoria profesional, los enfoques son heterogéneos y adaptados a las condiciones locales. Este estudio visibiliza la necesidad de fortalecer el abordaje integral del TCC en personas mayores con TNCMa en contextos clínicos reales.

Relación entre funciones ejecutivas y competencias lectoras en la adolescencia: Evidencia en estudiantes entre 14 y 20 años de Bogotá

Pablo Alexander Reyes Gavilán — 2026-01-08

La comprensión lectora en la adolescencia depende no solo del dominio lingüístico, sino también de procesos cognitivos de orden superior, entre los cuales las funciones ejecutivas (FE) juegan un rol clave. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre FE y competencias lectoras en una muestra de 136 estudiantes de Bogotá (Colombia) de entre 14 y 20 años. Se aplicó un diseño observacional transversal utilizando la batería PROLEC-SE-R para evaluar habilidades lectoras en niveles léxico, sintáctico y semántico, y pruebas neuropsicológicas computarizadas para medir atención sostenida (SART), memoria de trabajo (Digit Span) y abstracción no verbal (Matrices Progresivas de Raven). Los análisis de correlación revelaron asociaciones significativas entre el desempeño en tareas de FE y los distintos componentes de la lectura. En particular, la atención sostenida y el control inhibitorio se vincularon con una mayor capacidad para detectar inconsistencias sintácticas y semánticas, mientras que la memoria de trabajo se relacionó con un procesamiento más preciso de estructuras gramaticales complejas y con la comprensión textual. Estos resultados sugieren que las FE contribuyen de forma diferenciada a los procesos de lectura, reforzando su papel en la organización gramatical, la regulación atencional y la integración del significado.

Repercusiones de la intervención centrada en los guiones sobre el lenguaje y las habilidades sociales de un alumno con trastornos del espectro del autismo

Andrea Cabrera Barrios — 2026-01-08

La intervención centrada en los guiones es útil para mejorar el desarrollo comunicativo y social del alumnado con dificultades. El objetivo de este estudio es analizar las repercusiones que tiene en las habilidades de un alumno de cinco años con trastornos del espectro del autismo y algunos de los factores que la condicionan. El programa se desarrolló en dos contextos que constaron de ocho y siete sesiones. Solamente en el segundo participaron los iguales. Se utilizó un diseño ab con el fin de analizar los efectos del programa y otro de línea base múltiple entre conductas con control concurrente para confirmar que los cambios observados se debieron a la intervención. Las variables dependientes fueron las habilidades lingüísticas -la longitud media y máxima de emisión y la producción de algunas estructuras gramaticales- y sociales: la duración de las interacciones, el uso del nombre de otras personas, invitaciones a jugar, saludos y enunciados de cortesía. Igualmente, se compararon los valores que alcanzaron tras la intervención las variables dependientes en ambos contextos y se examinó la correlación existente entre la producción de las estructuras enseñadas y los episodios de enseñanza. Los resultados mostraron una mejoría en todas las variables dependientes, que esa mejoría fue mayor en el segundo contexto de intervención, excepto en el caso de las estructuras gramaticales que constituyeron objetivos de intervención y que hubo correlaciones estadísticamente significativas entre esas estructuras y los episodios de enseñanza. Se discute el papel que desempeñaron adultos e iguales y las “escenas de experiencia” en la mejoría observada.