1. Introducción
Esta investigación aborda la relación existente entre ciertas
dinámicas familiares y el abuso sexual infantil (de aquí en adelante
también denominado ASI), con el objetivo de concienciar y entregar
directrices para profesionales que trabajan en contextos de infancia y
adolescencia, y para la ciudadanía en general, en relación a cómo
prevenir, detectar e intervenir frente a estos hechos.
El maltrato infantil es una problemática que afecta a gran parte de la población, y en diversas
ocasiones estas situaciones se normalizan o invisibilizan, perpetuando los hechos a lo largo
del tiempo, sin actuaciones pertinentes que apunten a mejorar el bienestar de niños, niñas y
adolescentes (UNICEF, 2020). Puntualmente, el abuso sexual en la infancia es considerado una
tipología de maltrato infantil, que socialmente es silenciada por repetir patrones
familiares, experiencias personales, prejuicios o miedo a hacerle frente a un temática
considerada de gran sensibilidad (Perrone y Nannini, 1997).
Según un informe de Save the Children (2023), abuso sexual infantil se define como cualquier
forma de contacto físico que puede tener o no acceso carnal, con contacto o sin contacto,
que se realiza con o sin violencia, que puede efectuarse con intimidación y sin
consentimiento. Esto puede incluir: penetración vaginal, oral y/o anal, penetración digital,
caricias o proposiciones sexuales verbales explícitas, pero también matrimonios forzados,
explotación sexual, turismo sexual, grooming1, tráfico
sexual, acoso sexual en entornos digitales, prostitución, pornografía infantil y
exhibicionismo. García (2022) lo define además como todo acto en donde los menores
participan de fotografías pornográficas o son expuestos a este tipo de material, cuando
adultos o personas considerablemente mayores mantienen relaciones sexuales delante de los
menores con la finalidad de someterlos a un vejamen sexual, pero también cuando se
ridiculiza o se humilla su sexualidad. Estas acciones se pueden realizar no sólo para
estimularse a sí mismos, sino también para estimular al menor o a terceros.
Estos hechos son más comunes de lo que la sociedad estima. Las cifras señalan que
aproximadamente una de cada cuatro niñas y uno de cada seis o siete niños han sufrido este
tipo de violencia en su niñez, de aquí nace la importancia de trabajar cuanto antes en
temáticas de prevención, detección y reparación (García, 2020).
En relación con la categorización de estos delitos, según etapa etaria, Save the Children
(2021), indica que un 44,7% de los abusos sexuales hacia menores se generan entre los 13 y
16 años y que la edad media de estos es de 11 años y medio. El 78,9% de las víctimas son
mujeres y el 84% de los abusadores son del entorno cercano al menor. En el mismo reporte,
Save the Children (2021) revela que, entre los 0 y 6 años el 24,5% corresponde a niños y el
75,5% a niñas; entre 7 y 10 años el 20% corresponde a niños y el 80% a niñas; entre 11 y 12
años el 27,9% corresponde a niños y el 72,1% a niñas; y entre 13 y 16 años el 17,1%
corresponde a niños y el 82,9% a niñas. Es importante no dejar fuera el sesgo de género que
trae consigo esta problemática, ya que las niñas están mayormente expuestas a la violencia
sexual. Así lo señala Watson (2020), ya que estas situaciones están determinadas por
estereotipos y control masculino entremezclado a su vez con otros tipos de violencia,
determinados por las relaciones que se establecen entre los miembros de un núcleo.
Respecto al perfil del abusador dentro del entorno familiar, el 24,9% corresponde al padre del
menor, el 19,7% a otro familiar no identificado, el 18,8% a la pareja de la madre, el 12,2%
al abuelo y el 6,6% a alguno de los tíos. Cuando los agresores son personas fuera del
entorno familiar, estos suponen el 34,5%, destacando entre estos con un 9,7% amistades o
compañeros, con un 8,6% conocidos del entorno familiar y con un 6% educadores (Save the
Children, 2021). Generalmente el agresor está dentro del entorno familiar del menor, García
(2020) señala que el 87% de los abusos sexuales son cometidos en el entorno familiar cercano
al menor, ya sea por familiares directos o por personas próximas al núcleo, rompiendo el
mito que fuera del hogar se puede estar expuestos a más situaciones de este tipo de
violencia.
Como señalan los datos, el mayor porcentaje de abusos sexuales ocurre en el entorno cercano,
por esta razón, la indagación sobre la dinámica familiar es clave para conocer más en
profundidad las posibles causas de esta problemática. Se define dinámicas familiares como
todas aquellas variables que influyen en el clima y la estimulación educacional del núcleo,
tales como: situaciones psicológicas, biológicas y sociales, que se producen en las
relaciones entre los miembros de la familia y que están condicionadas por las relaciones
afectivas, roles, autoridad, límites, reglas, normas, uso del tiempo libre y la comunicación
(Demarchi, 2023), manifestadas por los vínculos entre sus miembros, quienes elaboran pautas
de interacción como parte de su estructura familiar, determinando el funcionamiento de cada
integrante (Minuchin, 1983). Es así que, las dinámicas familiares no protectoras están
determinadas en las relaciones donde se manifiestan interacciones mediadas por violencia,
como por ejemplo, anulando a otro u otros miembros desde un sometimiento o ejercicio de
poder (Gomel y Matus, 2011).
Un número considerable de víctimas de abuso sexual infantil son parte de generaciones que han
heredado estas mismas dinámicas, ya sea a partir de la figura directa de cuidado o de algún
otro familiar cercano. Estos hechos de violencia se pueden seguir replicando en las familias
si no existe una reparación significativa en la forma de vincularse (López, 2013). Asimismo,
la violencia intrafamiliar se traduce en una disfunción de los componentes que conforman el
sistema familiar, que se vuelcan en relaciones asimétricas donde queda en evidencia el daño
provocado a las víctimas, al entorno más cercano y también al abusador. Por esta razón, en
situaciones donde la violencia se cronifica y se transforma en el eje central de las
relaciones interpersonales de un grupo, genera una serie de consecuencias interrelacionadas
con la violencia, dentro de ellas el incesto (Barudy, 1998).
Así, las jerarquías que se desarrollan en el interior de la familia determinan su funcionalidad
o disfuncionalidad. En aquellas que atraviesan situaciones violentas y conflictivas existirá
una marcada jerarquía protagonizada por el poder ejercido mayoritariamente por el padre o
figura paterna hacia los demás integrantes del núcleo como su pareja o hijos, poder que se
arrastra de las experiencias de vida del agresor por la necesidad de ejercer el control.
Estos hechos podrían desencadenar agresiones sexuales entre los miembros, debido a que
existe una relación evidente entre el ejercicio del poder mediada por relaciones asimétricas
y el abuso sexual (Minuchin, 1983).
Sin embargo, no existen señales explícitas que permitan identificar
a un abusador sexual, por esta razón la prevención apunta a fomentar
ambientes seguros y dinámicas familiares protectoras para niños, niñas
y adolescentes. Con esto no se pretende exculpar a los abusadores ni
poner sobre los menores la responsabilidad de ser víctimas de
violencia sexual, más bien, al no poder identificar los peligros a los
que están expuestos, es totalmente pertinente generar competencias y
habilidades sociales que sirvan de empoderamiento y protección,
porque, como ya ha quedado de manifiesto, la mayor parte de los abusos
sexuales en la infancia ocurren dentro del seno familiar (García,
2022).
El ASI, al ser una situación de violencia generada principalmente en el núcleo protector del
menor, no es un proceso fácil de describir. Además, es un fenómeno complejo y
multifactorial, que puede producir secuelas graves en la víctima a corto, mediano y largo
plazo. Estas situaciones atentan contra los Derechos Humanos, particularmente contra los
derechos del niño, de la niña y del adolescente amparados por organismos a nivel mundial
(López, 2013), sus consecuencias se pueden extender por un largo periodo o durante toda la
vida, dependiendo del tiempo que ha transcurrido desde el inicio de los abusos, el tipo de
cercanía o parentesco que se tenga con el abusador, el tipo de abuso sufrido, la reacción
del entorno ante lo ocurrido y el contexto protector con el que cuenta el menor (Intebi,
1998).
Sin embargo, si bien es importante prevenir y detectar a tiempo, es necesario que profesionales
y educadores que trabajan en contextos de infancia y adolescencia, así como las familias y
la sociedad en general, sepan cómo acoger a los menores y cómo trabajar en conjunto para
evitar que estos abusos se repliquen en el tiempo. Para ello, las instituciones educativas y
su equipo de profesionales deben formarse en temáticas de abuso sexual infantil para
comprender cómo abordar la problemática en conjunto con las familias y los diferentes
agentes de la sociedad (García, 2022), puesto que si se detecta a tiempo, las secuelas
pueden minimizarse, por ello los esfuerzos deben estar focalizados en detectar lo más
tempranamente posible, ya que el pronóstico del niño o adolescente mejora cuanto menor haya
sido el tiempo de exposición a estos hechos (Intebi, 1988).
A pesar de la complejidad de detectar un abuso sexual infantil, existen ciertos indicadores de
conductas que permitirían detectar estos hechos, de forma paralela a las dinámicas
familiares no protectoras que se generan en el núcleo. Estos indicadores según García
(2022), podrían ser: dibujos fálicos, dibujos con zona genital tachada, dibujos de figura
humana sin brazos y/o sin manos y/o sin boca, dibujos de caras enfadadas o asustadas,
omisión en dibujos de figuras masculinas, conducta sexualizada no adecuada para su edad,
utilización de términos sexuales no adecuados para su edad, relatos de hechos de abusos
sexuales, conocimientos sexuales no adecuados para su edad, aislamiento, introversión,
ansiedad, angustia, agresividad, irritabilidad, mecimiento, estado de alarma constante,
cambio de actitud repentina, regresión a una etapa de desarrollo, pesadillas, alteraciones
de sueño, cansancio constante, actitud depresiva, dolor o molestias en la zona genital,
rechazo reiterado a una persona de su entorno cercano, autolesiones, dificultad para andar
y/o sentarse y/o levantarse, actitud sumisa, uso de ropa ancha o demasiada ropa incluso en
verano, temor a mostrar su cuerpo, sentimiento de vergüenza, fugas de casa, baja tolerancia
a la frustración, conductas delictivas, mentiras, dificultad para comunicarse y/o
relacionarse, intentos de suicidio, conflictos familiares, bloqueo emocional, disociación,
brotes psicóticos, trastornos alimenticios, actitudes seductoras a pares, profesores o
personas mayores.
Además de los indicadores anteriormente descritos, existen otros más evidentes que pueden
apuntar a un ASI. Según, Echeburú y Guerricaechevarría (2021) estos son: dolor, golpes,
quemaduras y/o heridas en la zona genital y/o anal; cérvix o vulva inflamada y/o enrojecida;
semen en la boca, en los genitales o en la ropa; ropa interior rasgada, manchada y/o
ensangrentada; enfermedades de transmisión sexual en genitales, ano, boca u ojos; enuresis
(pérdida de orina) o encopresis (pérdida de heces); pérdida de apetito; llantos frecuentes;
miedo a estar sola o solo con hombres o con un determinado miembro de la familia; rechazo
repentino al padre o a la madre; resistencia para desnudarse y bañarse; problemas escolares
o rechazo a la escuela; tendencia al secretismo; rechazo a caricias, besos y al contacto
físico.
Existen también otras secuelas relacionadas al abuso sexual infantil no detalladas con
anterioridad que Intebi (1988) describe como: relatos del menor haciendo referencia
explícita a un abuso, trastornos de personalidad múltiple, síndrome de estrés postraumático,
depresión, sentimientos de culpa, temor que se pueden traducir en fobias, desesperanza,
pánico intenso, actitud de alerta, actitud de defensa constante, alteraciones de memoria,
dificultad para ejecutar tareas habituales, comportamientos desestructurados o agitados,
comportamiento seudo maduro o sobre adaptado, permanencia prolongada en la escuela, falta de
concentración, cambio brusco en el rendimiento escolar, retraimiento, prostitución infantil,
consumo de drogas y alcohol, trastornos de aprendizaje, conflicto con la figura de
autoridad, tristeza, trastornos disociativos, embarazos adolescentes, trastornos
psicosomáticos como dolor de barriga o de cabeza.
2. Método
2.1. Diseño de la investigación
La presente investigación se ha realizado bajo un enfoque
cualitativo fenomenológico con sustento teórico en investigaciones
tanto cualitativas como cuantitativas, con la finalidad de
comprender en profundidad el contexto estudiado.
2.2. Proceso de recogida de información
Planteamiento del problema: se identifica el problema al realizar lectura de diversos
informes de familias que acuden a un centro psicológico especializado en temáticas de
prevención, detección y sanación de abuso sexual infantil, dentro de la Comunidad de
Madrid. En dicha lectura en profundidad, se evidencia una estrecha relación entre ciertas
dinámicas familiares y situaciones de abuso sexual hacia menores.
Búsqueda bibliográfica: sustentada tanto por investigaciones
cualitativas como cuantitativas.
Definición de participantes: A través del nexo con un centro psicológico especializado, se
genera la posibilidad de contactar a tres de los entrevistados: una psicóloga
especializada en temáticas de prevención, detección e intervención de abuso sexual en la
infancia y adolescencia, directora y fundadora de la una asociación que trabaja para
proteger a la infancia de la violencia sexual, y dos personas mayores de edad que
sufrieron abuso sexual durante la niñez. Paralelamente, y con la finalidad de no centrar
el proceso investigativo sólo en dicha institución, además de la necesidad de conocer la
mirada de un profesional de la educación, se comienza una indagación para encontrar a un
experto idóneo que pueda contribuir al presente estudio. Es ahí donde se establece
contacto con una educadora e investigadora socioeducativa, especialista en neurociencia
infantil y adolescente, además de violencia de género, maltrato infantil, acoso escolar,
abuso sexual y derechos humanos.
Diseño de entrevistas: Los criterios utilizados para diseñar las entrevistas están en
relación a la búsqueda de bibliografía, al cumplimiento de los objetivos de la
investigación y a los destinatarios. Se diseñan tres tipos de entrevistas: entrevista
dirigida a psicóloga clínica especialista en abuso sexual infantil, entrevista dirigida a
educadora social especialista en abuso sexual infantil y dos entrevistas dirigidas a
participantes que fueron víctimas de abuso sexual infantil en la infancia.
Juicio de expertos: Antes de aplicar las entrevistas, cada una de ellas se sometió a un
juicio de expertos para ser evaluadas por un grupo de profesionales cualificados: dos
docentes universitarios que trabajan en investigación educativa vinculada con temáticas de
prevención de violencia en la infancia y una psicóloga clínica relacionada con temáticas
de trauma de abuso sexual infantil. Todos ellos ostentan de competencias idóneas en el
marco de la presente investigación. Las preguntas se han modificado a partir de las
observaciones del grupo de expertos, respetando cuatro criterios previamente establecidos:
pertinencia, claridad, precisión y deseabilidad social.
Aplicación de entrevistas semiestructuradas: Se ejecutan tres
entrevistas semiestructuradas; una de ellas dirigida a psicóloga
clínica especialistas en temáticas de prevención, detección y
reparación de ASI y otras dos a personas víctimas de abuso sexual
durante la infancia. Éstas se aplican en un entorno acogedor y
cercano para cada uno de los entrevistados.
Aplicación de entrevista estructurada: Se envía entrevista a
educadora e investigadora socioeducativa ya que, por las distancias
de residencia de ambas partes, se hace imposible concretar la
entrevista de forma presencial. Se recepcionan respuestas a través
de archivos audibles.
Selección de informes: Destacan ocho de un total de sesenta informes leídos que recogen
información en torno a dinámicas familiares. El criterio de selección va en estrecha
relación con aquellos escritos en donde se evidencia de forma explícita alguna dinámica
familiar no protectora establecida dentro del núcleo de la víctima. Se realiza una primera
lectura donde se escogen quince informes para finalmente seleccionar ocho de ellos, que
explicitan ciertas dinámicas familiares no protectoras. En función a los discursos
extraídos, nace la categoría de “Dinámicas familiares no protectoras” de la cual subyacen
cinco subcategorías: transmisión de generación en generación, secreto, violencia física,
violencia psicológica y negligencia, que serán analizadas con el software de análisis
cualitativo ATLAS TI 23, para obtener los resultados de esta investigación.
2.3. Instrumentos
Los instrumentos de recolección de datos del proceso investigativo se describen a
continuación: tres entrevistas semiestructuradas, una entrevista estructurada, ocho
informes de familias que recogen información en torno a dinámicas de familias que han
vivenciado algún tipo de abuso sexual en la infancia o adolescencia. Los informes fueron
analizados utilizando codificación de códigos a través del programa ATLAS TI 23, en
conjunto con los resultados arrojados de las entrevistas semiestructuradas y de la
entrevista estructurada.
La investigación se realizó con gran precisión y cuidado debido a la sensibilidad de la
temática estudiada. Cada uno de los instrumentos utilizados, así como también cada uno de
los pasos realizados, están sujetos a un acuerdo de confidencialidad y un contrato de
protección de datos, firmado entre la investigadora y los participantes. A su vez, cada
uno de los entrevistados firmó un consentimiento informado, donde se dio a conocer la
temática y los objetivos de la investigación, así como también los fines de ésta,
señalando explícitamente que los resultados tienen propósito investigativo y que su
participación es totalmente voluntaria.
2.4. Análisis de datos
Los instrumentos de investigación se analizaron utilizando el
programa ATLAS TI 23, software de análisis de datos
cualitativos.
Redacción de informe final: que incluye resultados y discusiones arrojados del presente
trabajo de investigación y que están en concordancia con la lectura en profundidad de los
informes de familias que acuden a un centro psicológico especializado para reparar
situaciones de abuso sexual en uno o más de sus miembros menores de edad. Para confrontar
la información en relación a las dinámicas familiares que se requieren analizar, se
definen las siguientes categorías teóricas, en adelante también llamadas unidades de
análisis (UA):
Tabla 1. Unidades de análisis
| Unidades de Análisis |
Subunidades de análisis |
| Dinámicas familiares no protectoras. |
Transmisión de generación en generación |
| Secreto |
| Violencia física |
| Violencia psicológica |
| Negligencia |
Fuente: elaboración propia.
Definición de las categorías:
Dinámicas familiares no protectoras: Las dinámicas familiares se pueden definir como todas
aquellas circunstancias psicológicas, biológicas y sociales, que se producen entre los
miembros de la familia, que están determinadas por diversas dimensiones tales como:
relaciones afectivas, roles, autoridad, límites, reglas, normas, uso del tiempo libre, la
comunicación, entre otras (Demarchi, 2023).
Del mismo modo, las dinámicas familiares no protectoras son aquellos vínculos filiales en
donde se generan relaciones de poder, que conllevan a situaciones de violencia ejercidas
por algún o algunos miembros del núcleo por sobre otros (Gomel y Matus, 2011).
Transmisión de generación en generación: Según López (2013), muchas de las víctimas de abuso
sexual infantil son parte de generaciones que han arrastrado o heredado estas mismas
dinámicas, ya sea a partir de la figura directa de cuidado o de algún otro familiar
cercano. Estas dinámicas violentas y abusivas se replican hacia las siguientes
generaciones si no existe una reparación efectiva en el cambio de estas conductas
adquiridas. Esto también lo describe Perrone y Nannini, (1997), en realidades donde el
abuso sexual se silencia, se produce un acuerdo que se seguirá replicando de generación en
generación.
Tabla 2. Análisis de Entrevistas e Informes
| Categoría superior |
Categoría |
Subcategoría |
| Dinámicas Familiares no protectoras |
– |
Secreto. |
|
| – |
Trasmisión de generación en generación. |
|
| – |
Manipulación. |
|
|
– |
Quiebre familiar. |
|
|
– |
No reconocer emociones. |
|
|
– |
Sobreprotección. |
|
|
– |
Violencia (grupo). |
– |
Relaciones de poder/ violencia de género. |
|
|
|
– |
Violencia física. |
|
|
|
– |
Violencia psicológica. |
|
|
|
– |
Negligencia. |
|
– |
Mala comunicación. |
|
|
– |
Mala relación con el padre/ Rechazo a figura paterna o
abusador. |
|
|
– |
Adultocentrismo |
|
|
– |
Violencia estructural |
|
| Rol del educador social |
|
Fuente: Elaboración propia.
Secreto: Ocultamiento de los hechos, donde el menor bajo ninguna
circunstancia podrá comunicar lo ocurrido ya que se encuentra
sometido bajo la manipulación y el poder del abusador (Perrone y
Nannini, 1997). En núcleos donde se generan dinámicas familiares no
protectoras, recurrentemente no se protege al menor manteniendo los
abusos sexuales bajo el secreto, propiciando espacios para que estos
persistan en el tiempo (Pereda, 2011).
Violencia física: Tipo de maltrato definido como la acción que puede provocar un daño a nivel
físico, ocasionando una enfermedad o riesgo corporal (Save the Children, 2018).
Violencia psicológica: Tipo de maltrato relacionado con la verbalización de expresiones
hostiles que pueden denigrar al menor para anularlo como sujeto de derecho (Save the
Children, 2018).
Negligencia: Tipo de maltrato que se ejerce cuando las necesidades básicas del niño no están
cubiertas ya sea de forma temporal o permanente. También, hace referencia a actos que no
dan respuesta a las necesidades manifestadas por el menor evitando la proximidad, la
interacción o el contacto (Save the Children, 2018).
Sin embargo, a medida que los datos fueron analizados, surgieron
nuevas categorías y subcategorías de análisis en función a la
multiplicidad de discursos que fueron extraídos de los instrumentos
de investigación.
Este análisis se genera mediante las categorías teóricas previamente determinadas, y a partir
de nuevas categorías que nacen durante el proceso de análisis de los discursos extraídos
de la lectura en profundidad de los diferentes instrumentos de investigación, utilizando
el software ATLAS TI 23. Ambas categorías, las previamente determinadas y las que emergen
luego de una lectura detallada de los informes y las entrevistas, se describen a
continuación:
3. Resultados
El presente capítulo exhibe el análisis de los resultados obtenidos de la investigación, a
partir de la aplicación de entrevistas y lectura de informes otorgados por un centro
psicológico especializado. Este análisis se genera mediante las categorías teóricas
previamente determinadas y a partir de nuevas categorías que emergen durante el proceso de
análisis utilizando el software Atlas Ti. Ambas categorías en conjunto se describen a
continuación (figura 1):
Figura 1. Categoría y subcategorías de
análisis
![]()
Fuente: elaboración propia. Atlas Ti 23
En relación a la imagen anterior y con la finalidad de indagar en dinámicas familiares que
pueden desencadenar abuso sexual infantil, se puede inferir que:
I. “Las dinámicas no protectoras dentro de la familia determinan el funcionamiento de
esta, y pueden ser escenarios propicios para generar violencia, incluida la violencia
sexual”
Tal como lo señala Pereda (2011), en núcleos familiares donde
existe desestructuración, donde hay niveles de violencia entre los
miembros, graves problemas psicológicos, abuso de alcohol y drogas,
y no poseen los recursos personales suficientes para enfrentar
adecuadamente situaciones problemáticas, suelen ser contextos no
protectores para el menor potenciando que estos se vean expuestos a
situaciones de maltrato, como la violencia la sexual.
Esto también lo señala un discurso de la entrevista realizada a
psicóloga clínica especializada:
“En general, todas las familias que son abusivas con respecto al niño pueden mover que ese
niño sea propenso para ser abusado y todas las familias que no, que no tienen en cuenta su
hijo y… que hay falta de afecto o de ternura y falta de tacto y contacto porque
necesitamos el tacto y contacto para sobrevivir, también pueden fomentar de alguna forma
el abuso”.
II. “Los menores que están insertos en dinámicas familiares violentas, están más
expuestos a ser víctimas de abuso sexual”
El discurso que hace alusión a los diferentes tipos de violencia
tuvo una frecuencia de 89 repeticiones en el análisis de informes y
entrevistas.
Con respecto a su tipología, se describen a continuación:
22 repeticiones aludiendo a violencia psicológica.
22 repeticiones aludiendo a violencia física.
14 repeticiones aludiendo a negligencia.
31 repeticiones aludiendo a relaciones de poder/violencia de
género.
Queda de manifiesto que en entornos donde existe algún tipo de
violencia (o varios de éstos), un menor está más expuesto al abuso
sexual. Además, se debe considerar que estos hechos no son aislados
y que también pueden ocurrir de la mano con otras situaciones
perjudiciales ya que un acto de violencia ejercida hacia un menor
puede desencadenar actos de violencia en escala, como también, puede
ir acompañada de otros tipos de violencia incluida la sexual (Alonso
y Castellanos, 2006).
Para reforzar lo anteriormente planteado, se extrae discurso del
entrevistado 1:
“Hablar con mi padre era imposible, estar eh… aparte de que abusara de mi sexualmente,
sobre todo y por encima de todo, era muy maltratador psicológico brutal era eh… si has
visto la película la lista de Schindler, y yo la comparo y te juro que no exagero, como
el loco que dirigía el campo de concentración, que cuando le daba por ahí cogía el fusil
veía uno y ¡pah! Le mataba de un tiro por el mero placer, ese era mi padre”.
El entrevistado realiza una analogía de su vivencia con respecto
a un campo de concentración, en función a toda la violencia que
experimentó por parte de su padre.
Con respecto a lo analizado, se puede extraer además que:
III. “El abuso sexual infantil es un abuso de poder”
Cuando en alguna familia se generan situaciones de violencia,
estas se producen con la finalidad de anular a otros miembros desde
un sometimiento o ejercicio de poder (Gómez y Jaramillo, 2023).
En situaciones de abuso sexual infantil, se ejerce poder sobre la
víctima con la finalidad de manipularla y someterla para crear el
acercamiento que desencadenará posteriormente el abuso, pero
también, para que el menor no comunique los hechos que están
aconteciendo (Perrone y Nannini, 1997).
Además del discurso explicitado por el entrevistado 1 en la sección anterior, se explicita
del mismo entrevistado lo siguiente:
“Infravalorar al menor, por ejemplo, el decirle tú no tienes
voz, o sea, no darle el mismo derecho de persona de una persona
adulta…”.
Paralelamente, este hallazgo lo respalda la entrevista aplicada a
una educadora social especialista en la temática trabajada, quien
expresa:
“…su voz directamente es silenciada porque están
acostumbrados…”
IV. “Las relaciones de poder que se establecen en situaciones de abuso sexual infantil,
están relacionadas con la mirada adultocentrista”
Las relaciones asimétricas basadas en poder están mermadas por una mirada adultocentrista que
no reconoce las libertades ni los derechos de niños, niñas y adolescentes (Cerdas,
2015).
El abuso sexual infantil está sometido a relaciones de poder, que
a su vez también generan violencia de género, ya que estas
relaciones desiguales están amparadas bajo un sistema patriarcal y
adultocentrista que somete tanto a mujeres y niños a la exposición
de esta violencia estructural (Cerdas, 2015).
Se extrae discurso de la entrevista realizada a educadora social
que da respaldo a lo antes señalado:
“…El adulto es superior, el adulto es el que manda y el niño y
la niña es un ciudadano de segunda ¿no?, y ese lo integran, lo
asumen y no ven salida”.
Lo anterior, nos lleva a analizar la siguiente relación (figura 2):
Figura 2. Violencia hacia la infancia
![]()
Fuente: elaboración propia. Atlas Ti 23.
V. La violencia hacia la infancia es parte de una mirada adultocentrista, que está
asociada al abuso de poder, donde incluso el abuso puede ser ejecutado con la finalidad de
castigar al menor
A esto último también hace alusión el Entrevistado 1:
“…eres un niño malo, eres un niño malo, mamá no te va a querer,
y te voy a castigar y cómo castigaba mi padre, eh… (silencio)…
violando”.
VI. “El abuso sexual infantil está asociado a una dinámica familiar determinada por el
secreto”
El discurso que hace mención del secreto tuvo una frecuencia de 29 repeticiones en el
análisis de informes y entrevistas.
A pesar de que el abuso sexual es un tipo de violencia que puede
afectar en gran medida el bienestar de una persona, dentro de
algunas dinámicas familiares estas situaciones se mantienen en
secreto ya sea de parte de la víctima, que tiene miedo de quebrar a
la familia cuando el secreto salga a luz, pero también por otras
personas del entorno cercano, como la madre. Puede que en algún
momento la madre u otro integrante conozca de la situación; sin
embargo, para no quebrar a la familia, toman una actitud ambigua
escondiendo los abusos, lo que conlleva a que se siguen perpetrando
en el tiempo, ya que en la mayoría de los abusos sexuales en la
infancia, el abusador es el padre o la figura paterna, por lo que se
hace aún más difícil enfrentar la situación (Perrone y Nannini,
1997).
García (2022), señala que los aliados del abusador son
principalmente el secreto, al mismo tiempo que la desinformación
sobre sexualidad, el silencio, la vergüenza y el temor que pueda
experimentar la víctima.
Cuando los abusos sexuales hacia un menor se producen por parte
del padre o por parte de la pareja de la madre, la mayoría de las
madres permanecen en una actitud ambivalente, como si lo ocurrido no
fuese suficiente para acabar con el vínculo que tienen con su
compañero, normalizando y aceptando la situación, dándole prioridad
a la cohesión familiar (Perrone y Nannini, 1997).
Esto lo reafirma un discurso extraído del 8° informe
analizado:
“Todo ello se lo había contado a los abuelos paternos que residen en la misma vivienda que
su padre. Su abuelo le dice que son imaginaciones suyas y su abuela le con dinero cuando
no ha llorado o gritado”. "LE CON DINERO", debiese decir: " y su abuela
le da dinero cuando no ha llorado o gritado"
En el discurso anterior se evidencia que existe una normalización
de la situación, reforzando el secreto y la actitud de ambivalencia
por parte de familiares del entorno cercano de la víctima y del
abusador.
VII. “Los menores que manifiestan rechazo a la figura paterna, podrían estar siendo
sometidos a abuso sexual por parte de progenitor”
El agresor sexual es generalmente una persona del entorno cercano al menor, sobre todo padres
o padrastros, lo que supone que por esta razón se hace más difícil comunicar los hechos
(García, 2020).
Saber que la mayoría de los abusos sexuales hacia la infancia se
generan por parte de un familiar cercano que suele ser el progenitor
o la figura paterna del menor respalda los discursos verificados en
este análisis, ya que existe una frecuencia de 45 repeticiones con
respecto a la categoría “rechazo a la figura paterna/ abusador”, que
se suman a la categoría de “mala relación con el padre” que cuenta
con 4 repeticiones.
A continuación, se explicita uno de los discursos que respalda la
inferencia anterior:
“Habla con naturalidad y alegría pero cuando le pregunto por su padre se encoge y baja la
cabeza, expresa que yo no voy a entender lo que pasa con él, que es complicado que
explicar, que no tiene palabras para hacerlo, que es muy complicado y que además no le
gusta hablar de él, ni le gusta verle…”
En contextos familiares donde la violencia es parte de las
dinámicas y se transforma en el eje principal de las relaciones
interpersonales del grupo, genera una serie de consecuencias
interrelacionadas con la violencia, dentro de ellas el incesto
(Barudy, 1998).
VIII. “Las dinámicas de abuso sexual infantil, se pueden transmitir de generación en
generación si no existe una reparación de los hechos”
La categoría superior de dinámicas familiares no protectoras es causa de la categoría
emergente: transmisión de generación en generación, que tiene como frecuencia 19
discursos.
Variados autores relatan que, si no existe una oportuna
reparación de las situaciones de abuso sexual en el núcleo, estas
pueden ser transmitidas a las siguientes generaciones, manteniendo
el secreto familiar y replicando las conductas.
Según López (2013), gran parte de las víctimas de abuso sexual infantil son parte de
generaciones que han heredado esta forma de relacionarse, ya sea a partir de la figura
directa de cuidado o de algún otro familiar cercano. Estos hechos de violencia se pueden
seguir replicando en las familias durante generaciones si no existe una sanación
significativa del núcleo.
Dentro de estos discursos, en torno a la transmisión del abuso
sexual de generación en generación, se cita el siguiente:
“En los que saben, tienen conocimiento por lo menos de tres generaciones”, en entrevista
semiestructurada psicóloga clínica.
IX. “Cuando se genera una ruptura familiar, los menores están mayormente expuestos a un
abuso sexual infantil”
A pesar de que un abuso sexual infantil puede ser consumado en cualquier tipo de familia, ya
sea con progenitores separados, divorciados o con menores bajo tutela de familiares o del
estado (Save the Children, 2021), en familias que presentan algún tipo de quiebre, los
menores están más expuestos a sufrir alguna situación de abuso sexual infantil, lo
anterior se determinó en relación a las siguientes frecuencias de análisis de
discursos:
Quiebre familiar: 19 repeticiones.
Mala comunicación entre los miembros: 7 repeticiones.
Acciones de Manipulación: 3 repeticiones.
Sobreprotección: 3 repeticiones.
Algunos factores de riesgo frente al abuso sexual infantil podrían ser contextos donde hay
separación familiar, donde los menores son testigo de violencia durante la infancia hacia
la madre o figura materna, pero también donde existen relaciones abusivas basadas en poder
que conllevan a una comunicación inadecuada, manteniendo interacciones alteradas que
intervienen en el sentido común y crítico de todas las personas que componen el grupo
(Perrone y Nannini, 1997).
X. “El rol del educador social está en directa relación con prevenir, detectar e intervenir en situaciones de abuso sexual infantil”
La categoría Rol del educador social, que hace alusión al quehacer del educador en torno a
prevenir, detectar e intervenir en situaciones de abuso sexual infantil, tuvo una
frecuencia de 7 discursos en el análisis.
El rol del educador se relaciona con aquellas competencias que permiten ocuparse de
diferentes contextos socioeducativos, con la finalidad de intervenir en pro de mejorar las
realidades y necesidades de los sujetos, por ello, su rol debe ser preventivo y formador
(Torres et al. 2001).
El rol del educador va en directa relación con potenciar las relaciones interpersonales
saludables, acompañar procesos de mejora e instar a tomar buenas decisiones para mejorar
el bienestar. Por ende, su quehacer corresponde con prevenir, detectar e intervenir en
situaciones de riesgo como la violencia, incluida la sexual (Torres et al., 2001).
Los profesionales de la educación son más competentes que otros profesionales para reconocer
situaciones de abuso sexual por el contacto diario que tienen con los menores; sin
embargo; deben tomar conciencia que no pueden actuar desde sus propios sesgos o creencias,
y que una oportuna formación en esta temática podría brindarles las competencias
requeridas para saber cómo actuar frente a estos hechos (González, 2010).
Para explicitar aún más esta categoría, se cita un nuevo discurso
de la entrevista a psicóloga clínica:
“El educador tiene que intervenir, o sea, yo esto de que me
repatea que sólo se lo dejan a los psicólogos me parece tonto, o
sea porque el el educador, el maestro va a estar ahí con el niño
en clase y va a ver las interacciones del niño con otros niños con
y… tiene que estar y tiene que hacer ciertas intervenciones”.
4. Discusión/Conclusiones
Este estudio deja de manifiesto que existen ciertas dinámicas familiares no protectoras que
pueden generar que algunos contextos sean más propicios para que se desencadenen uno o más
hechos de abuso sexual infantil. Con esto no se establece una relación directa entre las
dinámicas familiares y el abuso sexual infantil, tan sólo se pretende dejar de manifiesto
que podría existir una relación de causa y efecto entre ambas variables, No obstante, la
problemática es multidimensional y no se puede acotar sólo a las dinámicas que se generan
dentro de las familias.
Asimismo, y en función a la finalidad de identificar dinámicas familiares como posibles causas
de un abuso sexual infantil, se concluye que los principales hallazgos obtenidos de esta
investigación son:
Las dinámicas no protectoras dentro de la familia determinan el
funcionamiento de ésta, y pueden ser escenarios propicios para
generar violencia, incluida la violencia sexual.
Los menores que están insertos en dinámicas familiares violentas están más expuestos a ser
víctimas de abuso sexual.
El abuso sexual infantil se relaciona con el modo en que se
ejerce el poder dentro de la dinámica familiar en cuanto a abuso
de poder.
Las relaciones de poder que se establecen en situaciones de abuso sexual infantil están
relacionadas con la mirada adultocentrista.
El abuso sexual infantil está asociado a una dinámica familiar
determinada por el secreto.
Los menores que manifiestan rechazo a la figura paterna,
podrían estar siendo sometidos a abuso sexual por parte de
progenitor.
Las dinámicas de abuso sexual infantil se pueden transmitir de generación en generación si
no existe una reparación de los hechos.
Cuando se genera una ruptura familiar, los menores están
mayormente expuestos a un abuso sexual infantil.
Estos hallazgos se presentan como una propuesta indagatoria para educadores, maestros y
profesionales que se involucren en contextos de infancia y adolescencia, así como para la
sociedad en general, con la finalidad de potenciar positivamente las dinámicas familiares
para conocer y comprender más a fondo cómo pueden afectar o potenciar las relaciones dentro
del núcleo más cercano del menor, con el propósito de promover un bienestar que apunte a un
desarrollo saludable, acorde con el objetivo 16.2 de la agenda 2030 de desarrollo
sostenible: “Poner fin al maltrato, la explotación, la trata y todas las formas de violencia
y tortura contra los niños y adolescentes”.
Se debe considerar que una dinámica familiar funcional y protectora
generará mayor bienestar en un estudiante (Montoya y Corona 2021) y
los profesionales de la educación deben trabajar en conjunto con las
familias para potenciar positivamente al niño, niña o adolescente.
Por lo antes planteado, la presente investigación permite detectar ciertas dinámicas que puedan
estar siendo perjudiciales para el normal desarrollo y bienestar de un menor, y en conjunto
con los indicadores de conductas descritos en el primer apartado de este documento, comenzar
a reflexionar, generar herramientas y abrir instancias de prevención, detección e
intervención ante una realidad latente que afecta el bienestar de millones de niños, niñas y
adolescentes en el mundo.
Es importante recalcar que el rol del educador es entregar las herramientas para que los
educandos puedan tomar buenas decisiones que apunten a mejorar su calidad de vida. En
función a ello, el rol del educador es poder velar por la protección de la infancia y
adolescencia, previniendo, detectando e interviniendo en situaciones de riesgo, como lo es
la violencia sexual (Aguilera y Macías, 2022). Cuando las familias no son contextos
saludables, los educadores son el segundo entorno protector del menor (Observatorio de la
infancia, 2011), de aquí nace la necesidad de que se involucren en temáticas de protección y
tomen un papel protagónico. Sin embargo, la formación dirigida a educadores, sean estos de
contextos formales o no formales, requiere ser potenciada para contribuir a generar
competencias acordes con estos objetivos.
Se insta a los educadores a seguir perfeccionándose en las áreas
requeridas para ser referentes de protección en contextos de infancia
y adolescencia; no obstante, la real responsabilidad no debe recaer en
ellos, sino en los Estados y las instituciones educativas: institutos,
universidades, escuelas, centros de formación, para poder propiciar
espacios de educación universitaria y continua con el propósito de
llevar a cabo este cometido.
Las principales limitantes de este estudio se relacionan principalmente con la temática
trabajada puesto que fue complicado establecer los nexos para que víctimas pudiesen hacerse
parte de éste a través de entrevistas. Sin embargo, los resultados dejan de manifiesto que
su aporte fue clave para llegar a los resultados obtenidos.
Finalmente, se pretende continuar con este proceso investigativo, tomando como punto de partida
el presente trabajo, con la finalidad de generar un instrumento metodológico que pueda
utilizarse en contextos educacionales formales y no formales, para así poder ayudar a
detectar de forma temprana posibles casos de abuso sexual en la infancia y adolescencia, lo
que contribuirá a mejorar el bienestar de niños, niñas y adolescentes, porque si un caso de
ASI se detecta a tiempo, las secuelas pueden ser mínimas, por esta razón, los esfuerzos
deben estar focalizados en la prevención y en la detección temprana, ya que el pronóstico
del niño o adolescente mejora cuanto menor haya sido el tiempo de exposición a estos hechos
(Intebi, 1988).