Alfabetización mediática e inteligencia artificial en educación superior: España y Portugal

Resumen

Este estudio analiza el papel de la comunicación institucional universitaria en el desarrollo de la alfabetización mediática e informacional en torno a la inteligencia artificial en la educación superior, así como la percepción de dicha comunicación por parte del alumnado en España y Portugal. En un contexto marcado por la creciente integración de tecnologías de IA en los entornos académicos, resulta fundamental comprender cómo las universidades comunican su uso y sus implicaciones para fomentar una participación crítica e informada. La investigación adopta un diseño comparativo que combina el análisis de contenido de publicaciones en Instagram de la Universidade do Algarve y la Universidad de Cádiz durante 2025 con una encuesta aplicada a 100 estudiantes universitarios. Los resultados evidencian la existencia de modelos comunicativos diferenciados en torno a la inteligencia artificial: un enfoque instrumental centrado en la eficiencia y el uso práctico de las herramientas, y un enfoque normativo-pedagógico orientado a la reflexión ética y al pensamiento crítico. No obstante, también se identifica una brecha significativa entre la comunicación institucional y el desarrollo efectivo de la alfabetización mediática del alumnado. A pesar del uso generalizado de herramientas de IA, los estudiantes perciben carencias en la claridad, utilidad y orientación crítica de los mensajes institucionales, y demandan una formación más específica y estructurada. En este sentido, la comunicación institucional se configura no solo como un mecanismo informativo, sino como un instrumento clave para el desarrollo de competencias digitales y pensamiento crítico en la educación superior.