https://revistas.ucm.es/index.php/CGAP <p><em>Cuadernos de Gobierno y Administración Pública </em>(ISSN-e 2341-4839) es una publicación semestral que tiene como objetivo difundir investigaciones de calidad y académicas que contribuyan a abrir espacios para la difusión y crítica de trabajos académicos, fomentar la investigación y la cooperación científica, y así estimular el avance de la producción sobre cuestiones relacionadas con el gobierno, la administración, las políticas públicas, la evaluación, etc.</p> Ediciones Complutense es-ES Cuadernos de Gobierno y Administración Pública 2341-3808 <p>La revista&nbsp;<em>Cuadernos de Gobierno y Administración Pública</em>, para fomentar el intercambio global del conocimiento, facilita el acceso sin restricciones a sus contenidos desde el momento de su publicación en la presente edición electrónica, y por eso es una revista de acceso abierto. Los originales publicados en esta revista son propiedad de la Universidad Complutense de Madrid y es obligatorio citar su procedencia en cualquier reproducción total o parcial. Todos los contenidos se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución Creative Commons Reconocimiento 4.0 (CC BY 4.0). Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario. Puede consultar la&nbsp;<strong><a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es_ES" target="_blank" rel="noopener">versión informativa</a></strong> y el&nbsp;<strong><a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode" target="_blank" rel="noopener">texto legal</a></strong> de la licencia.</p> <p>&nbsp;</p> https://revistas.ucm.es/index.php/CGAP/article/view/95972 <p>El presente estudio analiza cómo impacta la Inteligencia Artificial en el rol que desempeña el profesorado en el proceso de aprendizaje, a partir de un estudio de percepciones y expectativas realizado sobre alumnado que cursa estudios de Ciencias Sociales durante el curso 2023/2024. Los resultados sugieren que el estudiantado percibe al profesorado como un factor de bloqueo del uso de las aplicaciones de la IA en el aprendizaje. Además, se destacan dos hallazgos importantes: el uso de la IA en las actividades de aprendizaje hace transitar al estudiantado del IA-escepticismo a la IA-filia en pocos meses; y también provoca una nueva paradoja: entre “democratización” de acceso y “elitismo” de explotación y uso de los resultados.</p> <p><strong> </strong></p> Jorge Crespo-González María José Vicente Vicente María Saudade Baltazar Segundo Valmorisco Pizarro Derechos de autor 2024 Cuadernos de Gobierno y Administración Pública https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2024-12-19 2024-12-19 11 2 e95972 e95972 10.5209/cgap.95972 https://revistas.ucm.es/index.php/CGAP/article/view/99080 Pedro Marcos García López Derechos de autor 2024 Cuadernos de Gobierno y Administración Pública https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2024-12-12 2024-12-12 11 2 e99080 e99080 10.5209/cgap.99080